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素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

拥有自我成长的底气。教师扩充管理方法，要及时发现学生自我管理中的问题，
然后针对学生的问题来对学生进行科学引导。但是，在当前的小学班级管理工
作当中，绝大多数的班主任是以学生日常的表现情况以及成绩的好坏来判断班级

管理成效的好坏，很显然，这样的判断方法具有一定的局限性。利用这种方法，
班主任很难有效地发现学生的长处和优点。究其原因，主要是因为小学生无论是
在自控力、自律能力、独立能力、生活能力等各方面都欠缺一些，因此，在实际
的管理中我们要从多方面考虑问题，通过恰当方式的应用来逐步提高班级管理的

质量。为了确保班级管理工作的合理有序开展，要做好日常的观察和记录工作，
对每位学生所面对的特殊情况来端正学生的学习，并帮助学生养成遵守班级规则
的习惯，进而，逐步提高班级的管理质量。例如，在进行班委会的选举过程中，
我们可以选择竞选的方式，通过自主报名来挖掘学生的责任感和使命感，使学生

在积极参与体验中不断锻炼和提高自身的能力。当然，作为班主任，我们也可以
结合学生的特点来进行推荐，这样不仅能够确保每位学生的价值发挥到最大，而
且对班委会作用的发挥起到积极性作用。又如班主任也可以在制定一些班级管理
制度过程中，让学生积极地参与进来，和学生共同来商定某项班级规章制度的制

定，从而提高学生对班级的认同感。当然，班主任还应该不定期地组织开展具体
的班级活动，并鼓励和引导学生积极地参与进来，让学生在参与的过程中提升自
身的集体荣誉感和自豪感。
（三）加强家校之间的沟通联系

教育的对象是学生，而学生的身心状况是十分复杂的，仅仅依靠班主任一个
人的力量，是无法真正地实现对学生的身心健全塑造的，这个时候，班主任必须
密切结合家长的意见，在家校沟通中完善班级管理计划方案。家庭和学校同属于
对学生身心影响最为巨大的两个环境，要想提升学校教育的质量，就必须要家长

的鼎力配合，所以，班主任也必须加强和家长之间的沟通与合作。但是，在实际
管理学生的时候，部分班主任并没有充分利用好学生家长这一份资源，也没有为
学生家长实施教育打开通道，使得班主任与学生家长之间的联系不紧密，难以发
挥教育的多重功能。还有部分家长缺乏管理学生的意识，认为已经将学生交给了

学校，一切都依靠学校教育就可以了，轻视了家庭教育对学生的影响，导致教育
出现了短板。鉴于此，班主任在组织开展小学班级管理工作当中，不仅需要意识
到家庭教育的重要性，充分利用学生的家长资源，同时还需要不定时地组织和邀

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