Page 225 - 素质教育与教学管理

第八章 小学班级管理的相关思考

请学生家长到学校参加一些讲座，从而最大限度地发挥家庭教育的作用，并以此
来为小学的班级管理工作的顺利开展提供些许支持和保障。例如，在进行家校沟
通的过程中，班主任可以请学校帮助，让学校来帮助自己建立专门用于和家长进

行沟通的网站，以便自己可以将学生在学校里的一些信息及时地传递到网站上，
帮助家长了解孩子在校内的信息。又或者，班主任还可以加强家长委员会的建
设，鼓励家长通过意见栏等方式来给班主任或者学校提意见。此外，在家校沟通
的过程中，班主任不仅要了解家长的看法，吸收家长的意见，也要发挥出自身的

优势，用合适的方式来给家长提意见，帮助家长确立正确的教育观念。另一方
面，班主任可以不定时的邀请学生家长到学校进行参观和聆听一些有关学生家庭
教育的讲座，从而让学生家长的家庭教育工作的开展和实施更加科学合理。
（四）开展班级活动，切实提高班级管理成效

小学生是班级的主要构成者，在进行班级管理的时候，班主任也要尽可能地
督促学生参与进来，为学生开展丰富的班级活动，让学生在活动中找到自己的闪
光点，然后拥有提升的契机，使得学生在班级活动中有所感悟，有所改变，让班
级管理更具成效。教师开展班级活动不能局限于传统模式，而是要看到学生的发

展变化，结合学生的需求来为学生创设各式各样的班级活动。在现阶段的小学班
级当中，绝大多数的班主任都是通过对学生的出勤率、对班级活动的参与度以及
学生在课堂学习的过程违反纪律的程度和学生的学习情况来衡量班级管理工作是
否做得到位。而这种管理模式虽然一定程度上能够提高班级管理的成效，但是对

于学生来说是强制性的，因此，学生在接受管理的过程中很容易会出现抵触和逆
反心理，很显然，这是不利于班级管理工作的长远发展的。所以，为了让教育活
动更好地满足学生的身心成长规律，教师要积极从知行合一的角度来构建班级活
动，给学生提供一个可以进行亲身体会的机会，让学生去思考班级管理方法，增

强学生的自我管理意识。同时，多元化的班级活动还可以润泽学生的心灵，改善
师生、生生之间的关系，让学生在充满乐趣和启发性的班级活动中形成良好的集
体意识。班主任在展开小学班级管理工作当中，一方面可以借助主题班会的形式
来对学生进行教育和管理。例如，针对当前一些小学生沉迷于手机游戏的行为，

班主任就可以针对这一事件展开一次具体的主题班会活动。在本次班会活动当
中，班主任不仅可以给学生着重讲述一下小学生沉迷于网络的危害性，并利用课
件给学生出示一些具体的案例，从而让学生对于沉迷网络行为的危害性有所了

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