Page 223 - 素质教育与教学管理

第八章 小学班级管理的相关思考

变化，认可学生在班级中的作用，然后依据学生的情况来对学生进行科学管理，
使学生切实在管理中得到发展的机会。班主任要想了解学生的身心特点，首先
要做到的就是增加对学生了解，借助与学生的沟通来揣摩学生的心理，站在学生

的角度来观察问题，进而得到不一样的思考，找到适合学生的班级管理模式。可
以说教师加强与学生之间的沟通交流，能够更好地转变班级管理的理念，做到从
学生出发，为学生谋划。但是就目前的小学班级管理情况来看，依旧有部分班主
任的管理观念滞后，管理方式不正确，仍存在着对学生强硬说教、体罚等管理现

象。归根结底，是因为在传统观念当中，小学班主任一直以班级管理者的形象存
在着，导致学生一直处于被管理的状态，缺少自主性。但是，对于现阶段的学生
来说，年龄偏小，好奇心比较重，过于强制的管理可能会伤害到学生的自尊心，
是不利于学生的健康成长的。因此，在实际的管理过程中，我们要有意识地转变

之前的传统教学观念，合理处理师生之间的关系。所以，在班主任开展班级管理
活动的过程中，要形成扎实的信心和科学的观念，通过沟通去掌握学生的身心状
况，采取对应的措施，实现对症下药。而不是盲目地用自以为是的方式去教导学
生，导致班级管理毫无意义。只有班主任真正地掌握了症结所在，才能够抓住要

点，实现最有意义的教育管理。从当前的班级管理过程来看，作为班主任我们可
以选择比较友好的沟通方式，不能采取强制或者是命令的方式。而且，在管理的
过程中，教师要结合当前学生的心理，通过恰当方式的应用来帮助每位学生找到
适合自己的学习方式，同时，在这个过程中还要坚持“一个猴一个拴法”的理念

去寻找属于自己的管理方式。例如，在实际的管理过程中，我们可以借助分组的
方式来组织学生进行月季“遵守班规”比赛，对于每月或每季度表现良好的小
组，可以通过班费购买奖品的方式进行鼓励，当然，对于那些在班级当中表现较
差的学生也不能总是一味地责备和批评，而是要多给予这部分学生一些鼓励，进

而让班级当中所有学生都可以在班级这个大家庭中培育和树立起良好的自我管理
意识，提高班级管理的成效。
（二）扩充管理方法，提升学生的自我管理意识
小学生在成长的过程中是充满好奇心的，想要得到教师更多的关注。小学班

主任在管理学生的时候，要考虑到学生的这一心理，增加对学生管理的措施，通
过扩充管理方法来促进学生形成自我管理意识，让学生知道要做自己的主人，要
发挥自己的能动性，使学生在建立自我管理意识的基础上得到自我能力的发展，

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