Page 227 - 素质教育与教学管理

第九章 小学语文教学问题的有关分析

第九章 小学语文教学问题的有关分析

第一节 小学语文智慧课堂的构建研究

一、智慧课堂的构建要素

（一）拥有智慧的教师
无论是教学本质还是课堂宗旨出发，与“以学生为中心”相似的一系列的规

范和要求都应放在每位教师的心中。但是教师始终是课堂教学过程中无法取代且
相当重要的一个组成部分，并且在具体课堂教学中，如果没能把上述要求理解透
彻，就有可能变成放任学生自由的课堂或者成了甩手教师的课堂，这样的教师不
能称之为智慧型的教师，也不属于智慧课堂要素中包含的教师。智慧课堂的终极

目标是智慧的教师在智慧的环境中，以培养学生的思维、创新、辨析等方面的
能力的发展。那么要培养智慧的人除了跟学生追求自主、创新、思维活跃有关，
还有一个很重要的因素，那就是学生在形成智慧过程的指路人，或者称之为黑暗

中的灯塔——智慧的教师。这里的教师有别于一般教师，不在于知识渊博多少，
经验丰富多少，而在于这样的老师首先他是一个智慧的老师。而智慧的老师必须
具备智慧的显著特征，比如说思维能力活跃、创造能力强、感性和理性调控的适
中，还具有高情商等等。这样的教师他能够将自己所学转化成自己智慧，以至于

最终在课堂上影响学生、培养学生达成智慧方面的特征，最终形成学生自己的智
慧。这样的老师不管是在对自己的把握、对学生的了解、对课堂的驾驭都充满了
智慧的特征。

（二）追求智慧的学生
首先，给学习者的学习资料必须是前后逻辑紧密相连的；其次，必须保证受
教育者在头脑中已经有了足够的相关的知识储备来和新的学习材料发生联系；最

后，也是对学习者来说非常关键的一点就是学习者自己必须从心性上有想要学习
的主动性。如果说前两点一定程度上可以由老师把握和辅助完成，那么第三点就
要求学生必须具备极强的学习自主性和独立性。如果第三点学生不能很好地控制

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