Page 229 - 素质教育与教学管理
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第九章 小学语文教学问题的有关分析
智慧课堂，除了配备一般的多媒体设备，如 PPT、投影仪等之外，还应该具有一
系列应用支持平台和网络要求。如网络网速的高低、交互式多媒体电教平台与师
生比例的配置等，这些应用支持平台不仅是智慧课堂的基本工具，为智慧课堂的
教学终端提供应用支持，也是智慧课堂的重要组成部分，对于改善教师的教学方
法，改变学生的学习方式都有着举足轻重的作用。当然，这一要求的提出，不仅
对学校的基础建设和设施设备提出了比较高的要求，更对老师的能力提出了高标
准、严要求。诚如前面对智慧型老师的标准谈到，在智慧的课堂里面，教师除了
必须具备深厚的理论基础之外，还要与时俱进，掌握现代社会要求的一系列为现
代教学、为智慧课堂服务的通信设备。需要说明的是，根据中国目前的实际情况
来看，在很多边远的农村地区的学校或者课堂中，有很多还达不到拥有上述描述
的一整套完备的设备体系要求的，那么针对这样的情况，就需要智慧的老师因时
因地制宜，最大限度地发挥有线设备的功能，使得课堂更加具有灵动性和灵便
性。和传统课堂一样，智慧课堂的各要素之间不是独立运行的，必须要求智慧课
堂的组成要素都要同时发挥各自的作用和功能，才能更好地调动各个因素发挥最
大功效，最终使得各要素相得益彰，最终在智慧课堂的效果上能够取得事半功倍
的效果。
二、小学语文智慧课堂的构建策略
（一）尊重生本地位，鼓励学生质疑
智慧离不开思考，而思考的一个来源就是疑问，因此构建智慧课堂，就需要
教师引导学生敢于提出自己的疑问，鼓励学生进行质疑，这不仅有利于学生在解
惑和探索中解决疑难、获得知识、锻炼思考能力；这更是一种对学生处于学习
主体地位的尊重，充分体现以生为本的教学理念。教师要在教学过程中遵循这一
重要原则能为构建智慧课堂打下良好基础，经过教师的引导，学生由自身疑惑发
起，进而进行思考讨论，实现了自主探索学习。可见，教师要尊重学生的学习主
体地位，鼓励学生敢于质疑并积极探索。
（二）创设智慧情境，发散学生思维
小学阶段的学生，想象力丰富而容易被吸引注意力，倘若教师可以对学生的
这种特点善加引导：充分让学生发挥想象力，将其注意力牵引到所创设的具体情
境当中，可以帮助学生发散思维，从而有力构建智慧课堂。
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