Page 248 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

时，才能实现其应有的价值。学生学习的新知识都是由旧知识延伸、发展而来，
或是组织、转化而成。现有的知识是新知识学习的基础。在学生头脑中建构的观
念对知识有着较好的引领作用，观念可以使学生新接触的知识更具灵活性，更容

易将知识转变为能力。观念建构教学能从更高、更系统的视角看待物理课程，更
能激发学生深层次的思维活动，加深学生对知识的理解。观念统领下的教学能帮
助学生关注物理学家提出科学问题的过程、经历的思考和解决问题的关键环节以
及过程中形成的思想方法；关注物理学在研究自然的过程中形成的观念，思考这

些观念是怎样发展并演化成物理观念，进而形成了知识系统的。所以教学设计应
该注重知识的整体性，不仅要让学生学会知识，还应该让学生领会知识的内在联
系，实现观念建构，使学科知识与核心素养形成一个有机统一的整体。
（3）提倡学生自主学习

以培养学生核心素养为主的教学，是以学生为本，鼓励学生参与的教学。核
心素养背景下的教学应该体现对学生最大的尊重，为学生营造一个民主、和谐的
课堂氛围，使课堂在充满挑战的同时也充满乐趣。在教学中，要鼓励学生自主发
现并解决问题，教师进行学法指导，让学生学会学习，发展学生的学习能力。自

主学习是学生的理想学习状态。在这种学习状态下，学生由被动的学习转为主动
的学习，对学习表现出极高的积极性，课堂表现会较为活跃。学生自主学习的愿
望来源于自身的学习兴趣和对学习由衷的喜爱。以学生的参与为基础的教学会收
获良好的教学效果。

（4）基础性与时代性相结合
物理教学是面向全体学生的教学。在教学内容的选择上，首先要考虑适合全
体学生终身发展的学习内容，确保每个学生核心素养的养成，然后再选择多样性
和拓展性的问题。在教学中，教师要对教学内容进行一定的选择和取舍，在教材

内容的基础上适当增添一些补充性的学习材料，根据学生的实际情况选择适合学
生学习的内容，促进学生的多元发展。对于额外拓展的学习内容，基础较弱的学
生可以适当了解，在思考的过程中，也会有一定的收获；而学有余力的学生可以
深入学习，进一步提高能力。随着时代的发展和科技的进步，教学也必然有相应

的突破。教师应该转变教学观念，在平时的教学中渗透当前科技发展的重要成果
和科学思想，使用现代化手段来辅助教学。在教学内容方面，选择与社会生产生
活和科技发展联系密切的内容，体现物理教学与时俱进的先进性。在教学中可以

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