Page 253 - 素质教育与教学管理

第十章 高中物理教学的相关内容探析

导学生进行这样的思考：在磨菜刀时为什么我们要不断地向上面浇水呢？通过学
习，学生能够知道，磨菜刀时菜刀和磨刀石之间会产生热量，刀的内能会增加，
温度升高，这样刀口的硬度会变小，不利于刀的使用。如果往上面不断浇水，就

会减少菜刀的内能，温度降低。通过这种和生活现象的结合，能使学生充分认识
到物理知识和生活之间的联系，能使学生对物理知识有更深的探究渴望。兴趣是
学生学习的动力源泉。物理学科是一门实践性较强的学科，学科知识也多源于现
实生活，因此，对于物理学科而言，创设更贴近生活的活动场景，拉近学生与学

科知识的距离是该学科的独特优势。为此，我们在实际教学过程中，可将教学目
光放在学生感兴趣的事物、话题或者其身边的日常现象中，通过搭建相应的物理
模型，创设相关的生活化教学情境，让他们在实践体验过程中，形成物理观念。
例如，在“平抛运动”的教学中，我将本节教学内容与学生在日常生活中的“套

圈游戏”相结合，以游戏形式开展教学活动，带领学生学习知识、体验知识。在
具体的教学流程中，我组织了三个教学活动：活动一，让学生持有不同物体同时
水平抛出，并尝试套中目标；活动二，组织学生在更高的物理高度，持同一物体
水平抛掷，尝试套装目标；活动三，学生们站在同等高度，持同一物体水平抛

出，尝试套种远近不同的目标。这一实践教学活动，在设计过程中体现了有序性
与有趣性，学生们的参与感也变得越来越强，纷纷跃跃欲试。在谈论活动体会的
时候，我始终围绕教学内容，去设计关联性与逻辑性较强的问题，引导学生在观
察与比较中，感受这一实践活动，以此引发并促进学生的思考，更好地让他们发

散物理思维，使其理解这一物理概念“平抛运动”，形成物理观念，即“力与运
动的观念”，培养学生的核心素养。
（三）改变教学模式，培养学生学习积极性
物理学习对学生思维能力的要求较高，对高中生来说存在一定的难度，但目

前物理学科的核心素养对学生提出了一些更高的要求。为此，我们要提升学生学
习物理的积极性，端正学生的学习态度，这样才能为学生今后的学习奠定基础。
因受应试教育的影响，教师在课堂中留给学生思考的时间太少，教师占用了大量
的教学时间，但忽视了对学生思维能力和创新力的训练，没有较好地发挥学生的

积极性。为了能培养学生良好的物理核心素养，教师应用一些新鲜元素，让物
理教学和社会接轨，充分调动起学生的学习积极性，全面提升学生的物理素养。
例如，在学习“太阳和行星之间的引力”这部分内容时，针对这样的抽象知识，

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