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素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management
4.结合科技发展，学科相互关联
随着人类科学技术的不断发展，人们逐渐意识到人为地把知识划分成不同的
学科，虽然能够更方便地描述不同类别事物的各种性质，但也丧失了对自然界最
整体的把握。亚里士多德、阿基米德、牛顿、伽利略等在物理史上留下过浓墨重
彩的一笔的人物，他们都不仅仅是物理学家。物理，本就描述的是物质中所蕴含
的道理。大自然中万物虽然以不同的存在形式和运动形式存在着，但他们也有内
在的本质联系，就像是各学科同样共有着最基本、最本质的概念。所以，教师应
该努力学习，积极补充、提高自己，这样才能在教授课本知识的同时将前沿科学
融入自己的日常教学当中。有效结合学科间的相互渗透，使教学理念紧跟时代的
发展，将会取得事半功倍的效果。因为这不仅能让学生学到科学知识，还能在教
与学的过程中贯穿学科核心素养的理念，让学生学会运用科学的思维的方式，增
强探究探索的能力，让学生对科学技术与社会的关系有正确的认知，树立正确的
情感态度与价值观。
（二）物理学科核心素养
1.物理观念
“物理观念”，即从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等
的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。侧重于从理论知识方
面的学习培养物理意识。“物理观念”主要包括物质观念，运动观念，相互作用
观念，和能量观念及其应用等要素。在知识方面，要求学生通过高中阶段的物理
学习，初步在脑海中形成物理知识体系和观念；在技能方面，要求学生能用其解
释自然现象和解决实际问题，并描述自然界的图景；在态度方面，要求学生能够
形成善于发现并总结物理现象和规律的积极态度。
2.科学思维
“科学思维”，即从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关
系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推
理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提
出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要包括模型
建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。在知识方面，要求学生通过高中
阶段的学习，了解建模、推理论证与创新的方式方法。在技能方面，要求学生能
解释自然现象，并从多个方面进行科学推理论证，运用正确的科学思维方法找出
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