Page 251 - 素质教育与教学管理

第十章 高中物理教学的相关内容探析

规律，从而形成结论。在态度方面，要求学生具有批判性的思维和意识，不迷信
权威，从不同角度思考问题，能够利用已知信息提出质疑并做出大胆预测，追求
思维创新。

3.实验探究
“实验探究”，即提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于

证据得出结论并作出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评价、反思的
能力。“实验探究”主要包括提出物理问题，形成猜想和假设等要素。在知识方
面，要求学生通过高中阶段的学习，发展实验探究意识，能够敏感地捕捉到在生
活与学习中出现的物理问题和现象，并提出合理的假设与猜测，从而掌握进行物

理实验的基本步骤和方法。在技能方面，要求学生通过实验的具体操作以及实验
信息的获取和处理，具有对实验结论做出正确的预测以及合理的解释的能力；在

正确实施实验方案的基础上，具有设计实验探究方案和通过各种科学的方式方法
获取证据的能力；会分析和处理信息，描述和解释实验探究结果和变化趋势，具
有分析论证的能力。在态度方面，要求学生具有肯合作，乐于合作和交流的意愿
与能力，能准确表述、交流、评估和反思实验探究的过程及结果。

4.科学态度与责任
“科学态度与责任”，指在认识科学本质，理解科学、技术、社会、环境

（即英文缩写：STSE）的关系基础上逐渐形成对科学和技术应有的正确态度
以及责任感。“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、
STSE 等要素。在知识方面，要求学生通过高中阶段的学习，能够理解科学、技
术、社会、环境的关系，进而加深对科学本质的认识。在技能方面，能够在尊重

普遍接受的道德规范与前人知识成果下，进行物理研究以及成果应用，并能基于
合理逻辑和已知线索发表自己的见解。在态度方面，要求学生保持物理学习与研

究的好奇心，积极探索，实事求是，热爱自然，珍惜生命，具有责任感，有保护
环境、促进可持续发展的意识。总的来说，四大素养是所有素质要素中的关键能
力，它们构成了高中物理学科核心素养的主体部分，也是学生科学素养的重要组
成部分。是促进个人和社会发展、培养学生学习能力所必备的品格。学生们将在

高中物理课程学习的过程中逐步养成这四大素养，从而实现培养学生终身学习能
力的目标。

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