Page 33 - 素质教育与教学管理

第一章 素质教育与教学管理概述

研结合。要求老师每人至少要有一个校级课题，这样以教研促课题，课题促教
研，基本实现了教师有特点，课堂有特色。

四、素质教育与教学管理模式创新

素质教育是在遵循人的自身发展规律和人与社会需求之间客观规律的基础上
展开的教育活动。它以提高国民素质为目标，强调教育者发挥创造精神，从学校
实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教

育影响主动内化为自己稳定的身心素质。随着中国素质教育的全面推行和发展，
传统的教学管理模式已经无法达到新时期的教学要求，中小学加强教学管理模式
创新已经成为时代必然。而在教学管理模式创新中，关键在于激发学生的学习兴
趣，使他们始终处于好奇和求学的状态中，这样就能取得事半功倍的效果。

（一）激发兴趣，让学生“乐学”
兴趣不但能调动学生的学习主动性和积极性，还能促进学生积极思考，对于
提高学习效果具有重要作用。如何利用各种手段激发学生的学习兴趣，解决学生
学习的动机问题？创设一个“情感的课堂”。一位没有激情的教师，如何能调动

学生的情感，让学生充满热情、快乐地学习？教师只有展现给学生一个“充满激
情的我”，才能营造良好的课堂氛围，取得较好的课堂效果。反之，如果教师情
绪不高、精神不振，极易导致学生缺乏激情，无法感受到学习的快乐。如课前律
动能拉近学生与教师的关系，调动学生的积极情绪。教师在课前律动时，要像导

演一样自导自演，充分发挥特长，把学生所有注视的目光都吸引过来，这样才有
助于上一堂成功的课。创设一个“交流的课堂”。交流，就是看学生对教师所讲
述的内容掌握与否，让学生去发现、去分析，这是对他们所学知识的综合锻炼。
在传统课堂上，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去交流，使得学生过分依赖

教师与书本，造成主体意识淡薄，缺乏创新精神，阻碍其素质的全面发展，这显
然与素质教育的宗旨是相悖的。因此，教师要还给学生一个“交流的课堂”，实
现“文本对话”、师生交流和生生交流，让每个学生都有展示才能的机会。创设
一个“感悟的课堂”。著名特级教师窦桂梅说过：学生的感悟能力就如同杠杆上

的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地
球”。在课堂教学中，教师不能唱主角，这样会剥夺学生自由的空间；而是应
该让学生唱主角，自己只是起辅助作用，这样就能充分激发学生的学习兴趣。例

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