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素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

学生智慧的增长和发展，学生智慧的发展最终将指向其幸福的生活。关于智慧
教学的目标主要分为以下两个部分展开叙述，分别是智慧教学的总目标和具体目
标，智慧教学总目标是具体目标的指导，具体目标反映总目标的要求。

1.智慧教学总目标
智慧教学的目标即是培养学生智慧，使学生成为智慧型学生。智慧即是以价
值观为中介，以解决问题为中心，以发展为目的，运用知识和能力等，通过平衡
个体内部的、人际间的、人与环境的利益，以及短期和长期的利益，来达到适

应、塑造和选择环境之间的平衡，从而实现共同利益的目标。智慧是在问题解决
的过程中表现出来的品质，学生智慧的培养关系到学生今后生活品质和生活质
量。我们需要通过智慧教学培养学生智慧，使得学生成为有智慧的学生。具有智
慧的学生是智慧教学培养的目的，智慧的学生是可以运用自身的知识、能力等因

素平衡好个体内部、人际间以及人与环境之间关系的学生。智慧具有实践特性：
即智慧是做出来的，只有通过具体的事例才能够反映出学生是否智慧。例如，学
生在解决自己时间分配问题时，可以合理地分配好自己的时间处理好自己所要做
的事情，这就是学生智慧的体现。智慧教学的目的是试图通过智慧教学安排使得

学生在解决问题时都能够按照智慧要求的标准去做。
2.智慧教学具体目标
智慧教学实践过程中采用三维教学目标的形式，智慧教学的具体目标可细分
为知识与能力、过程与方法以及情感、态度和价值观三个方面。智慧教学的具体

目标和素质教育的具体目标相同的原因在于三维教学目标各要素和智慧本身的基
本要素之间存在着天然的联系。
（1）知识
我们评判知识教育但是并不代表我们不需要知识，智慧教学是更高层次的知

识教育。智慧的成长需要知识，知识为人们智慧的成长提供了更多的机会和可能
性。现代认知心理学将知识划分为陈述性知识和程序性知识，陈述性知识是指
对事实以及环境进行描述的知识，它是以一种陈述性的语言表现出来的描述性知
识，它解决的是“是什么”的问题；程序性知识是解决应该“怎么办”的知识。

另外还有学者提出默会知识，默会知识是相对于言明知识而言得，它是无法言明
但对于学生智慧的发展却十分重要的一类知识。知识对于现代人来说是作为生活
“材料”“工具”的性质而存在，知识是人发展的条件和手段，知识为人智慧的

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