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素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

真正目的。
2.核心素养下高中化学教学目标设计原则
（1）以高中化学教学课程为标准

核心素养为基础的化学教学中，化学教师设计教学目标一定要以化学课程的
新课程标准为依据，满足其中的具体要求，针对不同的教学阶段，设计不同的教
学目标，然后才能培养学生的不同化学能力。就高中化学课程进行了针对性的研
究与探索，可发现在教学目标设计的时候，必须保证目标的循序渐进，而不是一

步到位，并且突出学生在课堂上的主体地位，还要对课程三维目标进行延伸，从
更多方面培养学生的化学能力，促进学生化学核心素养的形成，进而提升课堂的
教学效率。
（2）考虑学生学习情况及教学环境

为设定合适的教学目标，高中化学教师一定要从本班级学生的学习情况出
发，综合考量教学环境，这样设计出的教学目标才更具针对性，才更适合本班级
的学习，教学策略的选取更符合本班学生特点，教学效用也就更强。高中时期的
学生们，他们的独立意识更强，每个学生都有着鲜明的个性，对于每个知识的消

化和受收程度不同，因此，化学教师一定要从学生学习情况出发，把握班级的教
学情况，关注学生个体的需求，然后再进行教学的设计，才能更好地开展教学活
动，帮助学生掌握化学知识，提高化学素养。
3.核心素养下高中化学教学目标设计策略

（1）设定“三维目标”并让其升华
从三个维度设计教学目标，也就称之为“三维目标”，三个维度分别是知识
和技能、过程和方法、情感态度和价值段，这种教学目标具有模式化和形式化的
特点，为可以对“三维目标”进行升华。核心素养教学理念下，应当对三维目标

进行整合与提炼，找出重点，那就是培养学生的关键能力、必备的品格、价值观
念，与教学目标对其进行综合性的描述，进而制定出合适的及教学目标。
比如，“金属的化学性质”一课，教师设计的教学目标要围绕着教学内容，
符合学生学习特点。可以是这样：知识与技能部分，让学生了解和掌握金属与氧

气和水的反应规律；知道哪些是活泼金属，哪些是不活泼金属以及各自的特色；
实验过程中化学氧气的拿取和加热方法的掌握；物质的量、物质的量浓度、气体
摩尔体积用在化学方程式中的计算方法以及各式。过程与方法部分，学生能知道

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