Page 60 - 素质教育与教学管理

素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

深入思考探究，从而有效培养学生的化学思维，并达到提高学生化学成绩的目
的。例如，在开展关于铁的化合物的教学过程中，教师可以积极引导学生联系以
往所学的化学知识，将醋酸亚铬与氢氧化铁进行类比，使学生能够运用知识迁移

的方式，解决具体的化学问题。教师可以直接利用多媒体等现代教育技术，将该
高考真题中给出的实验装置与教材中所给出的制备氢氧化铁的实验装置，以对比

的方式直观地展示给学生，要求学生回顾以往所学化学知识说明如何利用这一实
验装置制备氢氧化铁，同时引导学生对氢氧化铁白色沉淀可以保持较长时间的原
因展开深入思考，并以此作为切入口，引导学生发现高考真题中给出的实验装置
中所存在的不足。通过这一教学方式，学生不仅可以接触更多的高考真题，对化

学高考产生熟悉感，还能够主动形成类比思维、推理思维，并由此完成对高中化
学知识的创新与深入学习。

（4）深化化学实验教学，提升学生实践能力
在高中化学教学中，教师还需要高度关注化学实验教学，通过实验教学，学
生可以在亲自动手参与化学实验的过程中完成高中化学学习，并由此形成较高的
综合实践能力，促进学生形成良好的化学学科核心素养。例如，在氯化铵分解的

教学当中，教师可以将学生分成若干学习小组，要求学生以小组为单位自主展开
氯化铵分解的实验探究，并且要求学生通过结合教材内容以及从互联网等当中搜

集整理的资料信息，在组内展开积极的讨论交流，自行设计出完整的氯化铵分
解实验方案。随后，教师可将各小组设计的实验方案进行对比展示，引导其他学
生对实验方案的合理性、完善性等进行客观评价，以此有效帮助学生进一步优化
其设计的实验方案。此后，教师还需要积极指导学生严格按照实验方案中的步骤

与要求，规范开展氯化铵分解的实验操作，要求学生及时将各种化学现象、重要
参数等详细地记录下来。除此之外，为了能够有效培养学生形成绿色化学理念，

教师要组织学生科学处理实验中产生的废弃物，如可以要求学生使用溶解后产生
的废液作为绿植灌溉用水，并引导学生将使用氯化铵废液灌溉的绿植和普通绿植
进行对比，通过比较二者的生长情况，鼓励学生对氯化铵的性质展开进一步的探
究。通过不断为学生提供各种各样的化学实践机会，积极引导学生亲身参与到化

学实践当中，可以有效帮助学生正确认识化学应用价值，并夯实学生的化学基
础，对于提高学生的综合实践应用能力与核心素养具有重要的作用。

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