Page 61 - 素质教育与教学管理

第二章 核心素养理念下的高中化学教学研究

第二节 基于核心素养的高中化学教学情境创设

一、化学核心素养及情境创设的理论内容

（一）化学核心素养概述
化学是一门以实验为基础的学科，是自然学科的一个重要分支，化学核心素
养也被单独提出。化学核心素养体现了学生在化学学科中的素养，是化学独特教

育价值和学科特征的集中体现，指明了学生在化学学习中应该具备的素质和能
力。高中化学核心素养体系的五大要素，它们分别是：宏观辨识与微观探析；变
化观念与平衡思想；证据推理与模型认知；科学探究与创新意识；科学态度与社

会责任。新课程标准提出的化学学科核心素养体系，整合和发展了以前的“三维
目标”，旨在通过化学教学使学生能够透过宏观现象研究物质的微观本质，认识
到自然界中的物质都是守恒且不断变化的，能够通过推理和建构模型等揭示现象
的本质和规律，能从问题和假设出发，确定探究目的、设计探究方案、进行探究

实验，养成实事求是的科学态度，并能够用已有的化学知识去解决社会生活中的
问题，更加凸显了化学知识学习的实质，更加具有科学属性，较为全面地体现了
化学学科的基本特质。

（二）情境创设的理论概述
1.情境创设概念
“情境”是指一段时间内结合客观物体创造的特定情感环境，它对人有刺激
作用（物理或心理刺激），能够使个体行为发生变化，加深人类对某一特定物质

的认知。而对于情境教学，它主要是教师根据课堂教学目标，设计出符合学生认
知能力和好奇心的具体场景或者氛围（即情境）。在课堂教学过程中，通过创建
生动且形象的场景，引起学生对学习的兴趣，并引导学生主动对所学的化学知识

进行框架的建构，提高学生对知识的理解、掌握和运用能力，促进学生的全面
发展。情境创设是情境教学过程中的核心要素。只有创设有效的、实用的高质量
教学情境才能够保证情境教学在课堂上高效的实施。因此在创建特定情境的过程

中，教师需要与教学内容和目标联系，根据学生的情绪状态和心理特征，使用最
新的多媒体技术和其他综合方法，创建一个以学生为中心的学习环境，激发学生
学习兴趣，鼓励学生积极参与实践探索活动。

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