Page 57 - 素质教育与教学管理

第二章 核心素养理念下的高中化学教学研究

化学探究过程，了解化学探究实验；初步掌握运用实验学习化学知识的方法，
可以对化学实验进行归纳、总结、分析、比较、概括等等。情感态度和价值观部
分，激发学生对于化学知识的兴趣；培养学生严谨求实、勤于思考、勇敢实践的

科学精神；知道化学同生产和日产生活之间的联系；通过参与化学实验，可以锻
炼与他人合作、交流的能力，并形成协作意识。
（2）明确每个单元的教学目标
高中化学教材是由各个单元知识组成，为此，教师可以将每个单元看成是一

部分，对每个部分设计相应的教学目标，让自己的教学有针对性，也让学生的学
习有目的性。高中化学的教学目标转化为单元教学目标时，教师一定要对本单元
教学内容中涉及的核心内容有正确的认识，找出核心素养培养内容。在高中阶段
的教材中，每个单元都有相应的主题，每个主题下面都有相应的学业要求和内容

要求。化学教师一定要深入地对这些要求进行解读，找出核心素养培养的侧重
点。除此之外，新课程标准还对学业完成质量给出标准，这样才能保证学生的学
习是真正有效的。将学生的学业质量分成不同水平，描述出学生的学习水平和学
习结果。教师深入分析这些之后，就会明确出本单元教学目标，设计总的教学目

标，然后详细划分出每个部分的教学目标，构成系统的教学目标，为后续的教学
提供支持，更有指向性地培养学生的化学核心素养。
例如，必修一的第二章“化学物质及其变化”中，教学目标设计可分成三个
层次：第一个层次为“知识与技能”，应当让学生知道物质分类和方法，掌握胶

体主要性质；知道离子反应本质，熟练书写离子方程式；深度了解氧化还原反应
实质和相关的概念，并能写出氧化还原过程。第二个层次为“过程与方法”，学
生必须掌握离子反应、氧化还原反应的相关实验，锻炼学生自主实验的能力，通
过各种实验和化学知识的运用，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能

力。第三个层次为“情感态度价值观”，借助化学实验操作，培养学生描述实验
现象、总结实验结论的能力，同时让学生感受实验的神奇，激发他们学习化学的
兴趣，以及主动获取知识的意识，让学生感受获得科学知识的过程和方法，进而
体会成功获取新知识的快乐和成就感。

（3）从教学内容出发并具有逻辑性
高中化学的教学目标设计过程中，教师一定要对自己的教学内容进行准确的
把握，理顺教学内容，找出化学知识的逻辑特点，保证教学目标具备逻辑性，并

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