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素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management

依据不同形式的教学内容，运用不一样的教学模式和教学手段，才能促使教学目
标实现。例如，高中一年级的阶段，第一章学习的内容以化学度量单位为主要学
习的内容，此部分内容的特点是抽象不容易理解，可是却在高中化学中占据重要

的地位，是学习其他内容的基础。为此，化学教师一定要明确教学目标的特点，
那就是以丰富的形式，让学生理解化学度量单位，并能合理地运用度量单位，以
为后续的化学学习奠定基础。
（二）核心素养下高中化学教学设计策略

1.化学学科核心素养对学生的要求及意义
结合新课改的相关规定可知，在高中化学学科当中，高中化学学科核心素养
要求学生一方面具备扎实的化学基础，掌握相关的化学知识；另一方面，学生也
应当具有较高的综合实践应用能力，包括可以独立、规范地完成相关化学实验

操作，以及可以熟练运用所学化学基础知识解决实际问题。除此之外，高中化学
核心素养还要求学生在不断学习化学知识的过程中，能够形成较强的自主探究意
识，提高自身的探究能力，端正学习态度，且具备一定的探索精神。总体来看，
高中化学核心素养与高中生的终身发展相适应。教师从学科核心素养的角度出发

开展高中化学教学，可以有效改变这样的情况，即只单纯看重学生对相关基础知
识的理解与掌握，而忽略对学生综合实践能力以及学习思维、情感态度、价值观
的培养，进而可以帮助学生更好地完成高中化学学习，使得学生可以在实现知行
合一的同时获得身心全面健康发展。

2.核心素养下高中化学教学设计策略
（1）教学内容联系实际，培育学生科学精神
在学科核心素养视角下进行高中化学教学的过程中，教师首先需要深入贯
彻、落实以学生为中心的教学理念，充分结合学生实际，在主动了解学生学习需

求的基础上，通过生活化的教学内容，在积极对学生进行适时引导的前提下，有
意识地培养学生良好的科学精神。例如，在《金属的化学性质》一课的教学当
中，首先，教师可以通过积极联系学生的现实生活，鼓励学生谈一谈生活中的铝
制品，如铝制易拉罐、铝箔纸等，以有效激发学生学习兴趣，拉近学生与高中化

学之间的距离。其次，教师可以要求学生结合生活中常见的铝箔，并运用以往所
学的知识对铝单质的性质展开自主探究。在教师的引导下，学生可以用坩埚钳夹
住一小块铝箔，将其放置在酒精灯上进行加热直至铝箔熔化。此时，教师应引导

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