Page 59 - 素质教育与教学管理

第二章 核心素养理念下的高中化学教学研究

学生认真观察铝箔加热的整个过程，鼓励学生总结其中的化学现象，并思考这一
过程涉及的化学原理。最后，教师还可以要求学生使用砂纸对铝箔进行仔细打
磨，直至其表面保护膜被彻底去除，引导学生思考此时加热铝箔会产生何种现

象。之后让学生将经过打磨处理的铝箔加热直至熔化，并认真观察实验现象以验
证自身的猜想和假设。在这一教学过程中，教师要直接选用生活中常见的材料将
其与教学内容紧密相连，使得学生可以联系自身生活实际展开化学学习和探究。
同时，学生再利用实践操作的方式深入了解铝的化学性质，有效完成化学学习，

也能够由此逐步形成一定的探究意识与良好的科学探索精神。
（2）运用多种教学方法，夯实学生理论基础
为了能够有效夯实学生的化学理论知识基础，为学生后续的化学学习以及良
好核心素养的形成奠定坚实基础，同时考虑到高中化学理论知识本身具有一定

的复杂性和抽象性，因此需要教师结合具体教学实际，灵活采用多元的教学方
法。例如，在化学物质分类教学过程中，教师便可以通过充分发挥学生的主观能
动性、鼓励学生积极运用互联网等多种渠道，搜集整理与之相关的资料信息，在
班级中与其他同学和教师进行相互分享交流。在此基础上，教师可以利用微课的

教学方式，借助短小精悍、生动立体的教学短视频，使学生可以在短时间内迅速
了解化学教学重难点、快速掌握物质分类基本方法。教师还可以充分结合学生实
际，根据学生的真实意愿与学习能力等，将其分为若干学习小组，要求学生以小
组为单位围绕化学物质分类展开合作探究学习，引导学生在相互交流、共同探讨

的过程中，学会利用分类思想掌握化学反应类型以及化学元素等重要知识。教师
则需要密切关注学生的学习动态，并适时参与学生小组讨论，及时为其提供相应
的指导帮助，深化学生对所学化学基础理论知识的理解与认知，且借助小组合作
探究、自行搜集整理相关资料，能够有效培养学生的协同合作能力、信息整合与

分析能力，有助于更好地培养学生形成良好的高中化学学科核心素养。
（3）引入化学高考真题，培养学生思维能力
高中化学学科核心素养，对学生的思维能力也提出了相应要求。因此，在基
于学科核心素养的高中化学教学当中，教师需要主动树立起“授人以鱼不如授人

以渔”的思想，高度重视对学生思维能力的培养，使得学生能够逐渐形成良好的
化学思维。考虑到高中生面临着现实的高考压力，教师可以结合具体教学内容，
将化学高考真题引入其中，为学生创设相应的问题情境，引导学生不断对其进行

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