Page 65 - 素质教育与教学管理

第二章 核心素养理念下的高中化学教学研究

解决等实践中培养出来的。由此可见，学生化学学科核心素养的培养和发展离不
开情境创设。但是过去的诸多化学教学情境创设已经不能满足当前化学学科的发
展和化学学科核心素养的培养。因此在化学学科核心素养培养目标的引领下，化

学教学情境创设也有以下新的要求：一，情境强调真实性，真实的情境是落实学
生化学学科核心素养培养的重要平台，情境越真实，学生建构的知识就越牢固，
能够更好地在现实情境中运用；二，目标要围绕化学学科核心素养的培养，以化
学学科核心素养的培养为创设目标的教学情境能够更好地服务于化学教育，使学

生在化学教学情境中培养与发展化学学科核心素养；三，立意关注化学学科价值
观和社会责任感的培养，教师可以选取与化学相关的新闻素材、最新科技成就等
实际问题为情境素材，挖掘其中的积极因素，在教学中弘扬化学学科的价值，引
导学生正确认识化学，培养化学学科价值观和社会责任感。

第二，情境创设策略。在化学学科核心素养的指导下，在分析化学课程标
准、学生学习需要、化学学习内容、教学目标、教学资源的基础上，从素材的构
成、情境的功能以及过程特征三方面进行化学教学情境设计，素材的构成强调教
学情境的整体设计，情境功能注重高阶思维能力的培养，实施过程重视科学态度

与社会责任的培养。首先，教学情境的整体设计。化学知识是学生学习的对象和
材料，是培养学生化学学科核心素养的重要载体。孤立的知识价值有限，要使其
富有意义，使其具有发展化学学科核心素养的价值，必须与现实世界建立联系。
知识往往在情境中生成，情境是知识与素养之间的桥梁。因此在教学过程中，情

境创设必须包含学科知识，蕴含学科问题，与教学评价目标紧密相连。教学情境
不应该是孤立的，而应该是一个整体，是由若干个细小的教学情境组合而成的大
情境，教学情境的呈现应该层层递进，情境前后具有逻辑性，形成有意义的认知
冲突，实现学生素养的发展。因此，教师要依据教学与评价目标，选取有针对性

的素材，注重教学情境的整体设计，将各种情境素材串联起来设计一系列的教学
情境。其次，激发高阶思维活动。教学情境的功能不仅仅是为了营造学习氛围，
吸引学生在课堂中的注意力，而且要蕴含学科问题，明确指示的指向性，产生具
有迁移价值的知识等。情境不仅是学科问题的基本载体，也是高阶思维发展的重

要平台。因此，创设能够激发学生高阶思维活动的教学情境，培养学生问题求
解、决策、批判性思维、创造性思维等高阶思维能力的发展。教学情境不应该是
浅显的，而是围绕具体学科问题而为学生设计复杂的、有挑战性并有多种解决途

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