Page 86 - 素质教育与教学管理
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素质教育与教学管理
Quality Education and Teaching Management
道而驰的。而环境保护关键在于人们的意识提升，化学中有许多与环境相关的内
容，能引导学生在面临环境问题如何处理，提升环境保护意识，从而达到可持续
发展的要求。
二、环境教育融入高中化学教学遵循的原则
（一）启发性原则
环境教育融入高中化学教学必须遵循启发性原则，即教师尊重学生的主体
性，充分挖掘教材中的环境因素和身边的环境问题的结合点，启发学生去思考如
何用化学知识去解决实际中遇到的环境问题。例如，在《离子反应》教学中，掌
握离子反应的实质后，教师启发学生思考重金属离子对环境的污染和危害并从中
思考解决之道，通过启发学生对污染事件进行思考，来培养学生对环境的概念和
意义的正确认识，激发学生对学习化学知识的兴趣和保证学生在教学中的主体地
位，以及提升学生科学态度与社会责任和科学探究和创新意识的化学核心素养。
（二）理论联系实际的原则
环境教育融入高中化学教学的时候需要遵循理论联系实际的原则。环境教育
的内容有很强的现实性，如果在高中化学教学加入的环境教育的内容的未能很好
地与教科书中的知识点相结合，比如过度讲授了实际的问题，造成喧宾夺主，使
学生很难找到课堂知识的重难点，影响知识的传授。如果不联系实际，课堂便成
为照本宣科的传授，无法提升学生的化学核心素养。比如《铁及其化合物》中，
我们在探究高炉炼铁对于环境的危害时，先引导学生掌握铁及其化合物性质并联
系高炉炼铁的知识，通过铁的化学性质思考高炉炼铁的对环境造成的污染，并一
起探究解决高炉炼铁污染物的方案，启发学生认识化学的意义和知识对于环境的
作用。既能培养学生运用所学知识去解决实际环境问题的能力，也能完成课堂知
识传授并进行及时巩固，以及提升学生证据推理与模型认知和科学探究和创新意
识的化学核心素养。
（三）循序渐进的原则
环境教育融入高中的化学教学中一定要注重循序渐进。化学教学严格按照系
统组织教学，不能因为加入环境教育内容而破坏或影响传授知识的系统逻辑和知
识点的完整性。比如在《氯的重要化合物》中，掌握氯气消毒的实质后，进行
讨论氯气用来自来水消毒时对环境造成的危害，其中涉及还未掌握的知识点，比
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