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中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

生多读多思考，让学生展开丰富的想象，去多角度看待事物，多层次思考分析事

物，这就是阅读教学中的创造性思维训练。
（五）阅读教学中思维训练的内容
确定思维训练的内容，应该从语文课程的本质、阅读教学的特点以及课程标
准等相关方面来考量，使得思维训练所确定的内容能够涵盖语文学科所涉及的

思维基本类型以及相应的思维品质，促使学生更好地将这些能力运用到生活实
践中。
在实际的阅读教学实践中，思维训练也要结合不同学段的教材特点以及不同

文章的文体特征。在这里谈思维训练的内容，主要是从思维训练的类型（形象思
维、抽象思维、创造性思维）出发。
1.培养想象力及感知、理解能力
阅读教学中，形象思维具有普遍性，无论哪种文体的教学，或多或少都会涉

及形象思维，特别是记叙文和文学作品（小说、戏剧、散文、诗歌）的阅读教
学。形象思维分为再造性形象思维、再现性形象思维和创造性形象思维，在语文
阅读教学中融入形象思维训练的目的就是：学生通过阅读教学中内容与语言的学

习，掌握形象思维的方法，培养形象思维品质，形成良好的感知力、想象力、情
感性的理解力。再依据不同的形象思维类型，阅读教学中要确定不同的思维训练
内容。

（1）再造性形象思维
在语文阅读教学中，学生的再造性形象思维是指在文本语言呈现出的指示意
的基础上进行感知理解与联想，所以再造性形象思维训练的内容主要是：一是整

体感知文本，疏通字词句段落，结合自身生活与学习经验准确理解文章内容；
二是抓住文本典型的人物描写、环境描写或重要情节的设置，体会作者的观察能
力、语言能力、构思能力；三是在反复品读文本的基础上，激起情感的共鸣，使
得理性与感性相交融，促进对文本意蕴更深层次的理解。

（2）再现性形象思维
再现性形象思维立足于现实，展望于未来，在语文阅读文本中大都以真人真
事的记叙文为主，所以再现性形象思维训练的主要内容是：一是训练学生在理解

文本的时候尝试回忆自己的生活经历，这种回想是在目的性的指导下有序地回
想，如果没有这样的生活经历可以结合以前所学的类似文本，对其进行比较；二

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