Page 131 - 中小学教育实践与管理

第五章 中学教育教学实践研究

心投入每一篇精彩的文本，间接领略文本描述的五彩的客观世界与作者缤纷的内

心世界，有条件甚至可以带领学生亲身体验以丰富学生的生活积累。
创造性思维的培育离不开形象思维与抽象思维的培育，因为创造性思维总在
形象思维或抽象思维的运用中体现。当形象思维训练或抽象思维训练含有创造性
思维因素时，可以恰当强化创造性思维训练，使学生的创造思维得到发展。

创造性思维训练还有一个不能忽视的任务就是培养学生的创新思维品质，即
具备问题意识、质疑能力以及思维具有敏捷性、灵活性，能够多角度、多层次去
思考问题，通过联想、想象等开拓思路，努力打破常规，像发散思维、聚合思维

便是很好的切入点。
（六）思维训练的原则
思维训练毕竟是贯穿于课堂教学中，课堂教学是严肃的教与学的双向行为，
自然需要遵守基本原则以更好规范阅读教学中的思维训练，使得思维训练更加科

学化、规范化、专业化。
1.思维训练与语言训练并驾齐驱
思维与语言关系的讨论由来已久，无论是在语文学习的过程中，还是在日常

的交流中，个人的言语和书面语言都是人们思维的产物，人们交流的不是语言这
个外显的符号，而是彼此的思想。所以，提高学生语言表达能力，在生活实践中
能够更好更恰当地运用祖国的语言，关键点不在于语言的本身，而在于学生思维

的周密性、灵活性、条理性等。因此，发展学生的语言能力必然不能忽视学生思
维能力的培育。
语言是思维的物质外壳，在语言与思维的关系上，无法武断地认为思维就高

于语言，皮亚杰曾说过：“没有语言，我们的智慧就不比猩猩、婴儿有多少进
步。”只有语言得以产生和发展，人们的思维才可以从低级向高级发展。学生若
欠缺语言的组织能力，口语表达不流利，那么也难以达到良好的沟通效果。语文
学科锻炼学生的不单单是孤立的思维能力，更是能够以语言为工具进行思维的

能力。
由此我们可以得出结论，思维与语言的培育应该并驾齐驱，语文作为工具性
与人文性兼具的学科，不仅与其他学科一样承担着思维培育的任务，更承担着将

思维与语言结合在一起训练的任务。
将思维训练与语言训练相结合，需要注意学生语言发展的水平和思维发展的

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