Page 133 - 中小学教育实践与管理

第五章 中学教育教学实践研究

七年级上册语文教材的第四单元，主题是多彩四季，在上这个单元之前就可以先

让学生调动自己的生活体验，以关键词的形式写出自己对四季的感受，教师可以
限定关键词要包含形容词、名词和动词。接着，基于上这一单元时应该是秋季的
这个事实，带领学生走进校园或者公园，亲身体验季节之美，之后再去上这一单
元的课文，学生结合自身的感受便更能体会作者行文的思路。最后，可以让学生

写一篇关于秋季的小短文，进一步深化对所学内容的运用。
（2）实践的过程中有意识地培养学生的观察能力
观察不是简单的对客观事物表层的感知，而是由外到内的分析认识事物的一

系列思维认识的过程，观察是有目的的、有计划的，渗透着思维认识的。例如上
部分讲到带领学生出去观察校园或公园，就要有意识指导学生如何去观察，宏观
的，如观察的顺序、方位，微观的如聚焦某一事物，从不同角度观察。学生在体
验的过程中，不仅能亲身走进大自然，体验大自然的鬼斧神工，还能学习到观察

的方法，体会观察的条理性、细致性，之后，学生投入文本学习时，就更能感受
作者行文的丝丝紧扣。
5.思维训练与文本知识相结合

发展学生思维能力，不能走上完全忽视知识系统的极端。我们过去的教育只
重视知识的死记硬背，易导致学生头脑僵化；相反，如果现在我们过度拔高思维
训练，没有扎实的知识系统做基础，学生综合能力仍然得不到切实提高。

教师要明确知识不等于思维，有的善于记忆的人可能会牢记很多书本知识，
但不一定掌握科学的思想方法，而有些没经历过学校教育的人，思维或许也处于
不断发展的状态。所以，在学校里我们不能认为学习成绩好的学生思维程度就一

定高。
知识虽然不等同于思维，但是和思维也有着密切的联系。在学校中，学生系
统地学习科学文化知识，这为他们思维发展创造了极其有利的条件。特别是语文
教学，语文的知识体系包含语言、文学、阅读等方方面面，从阅读教学的角度

说，教材文本有记叙文、说明文、议论文、诗歌、小说、戏剧、散文等，记叙文
教学可以和再现性形象思维的训练结合，小说可以和创造性形象思维结合，说明
文、议论文教学可以包含概念的分析、综合、比较等抽象思维训练。总之，在阅

读教学上，完全可以在立足文本知识的基础上结合思维训练，相互渗透，既加深
学生对文本知识的理解，又让思维训练落到实处。

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