Page 129 - 中小学教育实践与管理

第五章 中学教育教学实践研究

是通过自身的回忆加强对文章的理解后，要有意识加强联想能力的训练，如对比

联想、相似联想、相反联想等，这样可以从横向扩充素材的积累。
（3）创造性形象思维
创造性形象思维多在文学作品中涉及，诗歌、散文、小说、戏剧里意象的纷
呈、人物的塑造、构思情节的跌宕都离不开合理的艺术想象能力。所以，创造

性形象思维训练的主要内容就是对想象能力的培育。当然，想象不是漫无边际
地胡思乱想，而是根据文本提供的材料进行整合加工，合理想象，塑造典型艺术
形象。

2.培养分析、概括及逻辑推理能力
阅读是人的大脑的高级功能，接受语言文字符号信息并进行识别、重组、改
造、联想和储存，但不是每一个个体都能充分开发并发挥自己的阅读能力。阅读
能力包括认读能力、理解能力、评价能力和阅读技巧的运用能力。从这个角度

说语文阅读教学的目的就是教师通过课堂教学引导学生尽可能开发大脑的阅读功
能，在日积月累地阅读练习中，使学生逐渐掌握迅速、准确地接受信息、理解信
息、选择信息、记忆加工重组整理信息的能力，从而提升学生的语文能力、健康

的审美兴趣。换句话说，阅读教学的任务就是培养学生的阅读能力。那么从阅读
教学中谈抽象思维训练的任务也离不开阅读能力的牵制，抽象思维的训练最终也
是为了提高学生认读、解读、鉴赏能力，以便更流畅、更恰当、更严谨、更精彩

地去表达自己的想法。
综上所述，在语文阅读教学中训练抽象思维，主要就是让学生经过对各类文
章的阅读分析、逻辑分析逐渐掌握抽象思维的方法，领悟抽象思维的规律，能准

确、恰当、客观、严密地表达自己的想法和观点。至于抽象思维训练的内容就要
从形式逻辑思维、辩证逻辑思维这两个方面阐述。
抽象思维分为形式逻辑思维和辩证逻辑思维。在语文学科的文本阅读中，抽
象思维主要体现在通过字词句段落的分析以理解文本（内容）、通过捋清文章的

行文以体会作者巧妙的文章构思（形式）。一篇好的文本必然是内容与形式的有
机统一。
先谈形式逻辑思维训练的内容。形式逻辑的思维方法有分析、综合、比较、

分类、抽象、概括等，将这些思维方法落实到阅读教学的任务上，即是通过划分
文章段落层次、概括中心、分析比较人物与情节描写等阅读教学方法来使学生的

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