Page 145 - 中小学教育实践与管理

第五章 中学教育教学实践研究

算、作图或画图，进行简单的推理。

（3）逻辑思维能力
初中数学教学中发展学生的逻辑思维能力主要是逐步培养学生会观察、比
较、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会准确地阐述
自己的思想和观点；形成良好的思维品质。

（4）运算能力
运算能力是：不仅会根据法则、公式等正确地进行运算，而且理解运算的算
理，能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径。

（5）空间观念
空间观念主要是：能够由形状简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象
出实物的形状；由较复杂的平面图形分解出简单的、基本的图形；在基本图形中
找出基本元素及其关系；能够根据条件作出或画出图形。

（6）解决问题
能够解决实际问题是指：能够解决带有实际意义的和相关学科中的数学问题
以及解决生产和日常生活中的实际问题。在解决实际问题中，要使学生受到把实

际问题抽象成数学问题的训练，逐步培养他们分析问题和解决问题的能力，形成
用数学的意识。数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。
（7）培养良好个性品质

良好的个性品质主要是指：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习
毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。
初中数学中的辩证唯物主义教育因素主要是：数学来源于实践又反过来作用

于实践的观点；数学内容中普遍存在的运动变化、相互联系、相互转化等观点。
2.《全日制义务教育数学课程标准》中的课程目标
根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，《标准》
明确了义务教育阶段数学课程的总目标。即为：“通过义务教育阶段的数学学

习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包
括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步
学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科

学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，
了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和

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