Page 154 - 中小学教育实践与管理

中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

教师具有一定的学科基础知识和较强的表达能力，由于缺乏管理班级的经验，班

风又差，则应该考虑以教师为主的“讲授法”；如果班级学生有较强的自觉能力
和独立精神，教师课堂组织调控能力较强，对教学内容研究较为深透，则可以选
用以学生为主的“探究法”。

综上所述，选择教学方法要综合考虑教师自身的能力、学生的思维水平、学
习环境、教学目标、教学内容等各种因素，每个教师都应在上述原则的基础上，

根据各自的、当时的教学实际来选择、确定恰当的教学方法。
（三）传统的数学教学方法
中国对数学教学方法的研究和应用有着优良的传统，经过长期的教学实践，

总结形成了一些数学课堂教学中普遍适用、行之有效的教学方法。人们称之为传
统的教学方法，这些方法包括讲解法、讲练结合法、谈话法和自学辅导法。现对
其特点和基本要求分述如下。

1.讲解法
这是以教师讲授为主，辅以一定的学生活动的教学方法，即教师对所授教材
作重点、系统地讲述与分析，提出问题，启迪学生的思维，揭示方法，演示技

巧，使学生领会、掌握知识的过程，所以可将这个活动方案概括为教师讲授和演
示，学生集中注意力聆听、记笔记，同时辅以一定课堂练习的一种教学方法。一

般在数学教学中，新单元的开始，新概念的引入，新命题的得出和数学技能的传
授，新知识的归纳总结，常常使用这种教学方法。运用讲解法，教师的教学语言
要富有启发性，用语要清晰、准确，重点突出，层次分明；还要善于运用分析、

综合、归纳、演绎、类比等科学方法，启发学生独立思考，针对学生情况，因材
施教。如果各个环节运用得好，一般也能收到良好的教学效果。

讲解法是当前中学数学教学，特别是高年级教学中应用较多的一种教学方
法。其优点是易于保持教师的主导地位，有利于教学活动的控制，教学过程连
贯、流畅，又便于掌握时间，但在教学过程中由于学生参与教学活动较少，如果

运用不当，容易变成“注入法”，使学生处于被动接受知识的状态之中，不利于
培养和提高学生的能力。讲解法要取得成效的关键是要充分激发学生的积极性，

讲解时要十分注意对学生学习情绪的观察，尤其要重视学习数学比较吃力的学生
的情绪，应采用启发式讲解，防止教与学的分离。

140