Page 155 - 中小学教育实践与管理

第五章 中学教育教学实践研究

2.讲练结合法
讲练结合法是教师与学生共同活动的一种教学方式，即在教师的调控下，采

用讲、练结合方式，使学生获得新知识，巩固旧知识，培养基本能力的过程。讲
和练的结合，可以以讲为主，适当地练；也可以以练为主，适当地讲解；还可以
讲讲练练，讲练交叉。讲和练在教学过程中本来是紧密联系的，讲是练的基础，
练是讲的继续和发展，它们是互相联系而又互相制约的。因此，将讲和练有机地

结合起来，既有利于教和学双边活动的发挥，又有助于开拓学生思路，使学生学
得生动、活泼、扎实。运用讲练结合教学法，讲解必须详略得当，主次分明，富
有启发性；练习必须紧扣双基，形式多样，具有针对性；讲和练要密切配合，目
的明确，计划周全。

讲练结合教学法的优点是：师生的双向活动得到充分发挥，使学生既动脑
（听）、又动手（练），有利于发现问题，反馈信息，便于及时调整教学节奏。
所以，它也是目前中学数学教学中最为普遍采用的一种教学方法，特别是侧重于
数学思想和方法以及能力培养的课题，在教学时宜采用讲练结合法。一般说来，
随着学生年龄的增长，讲练所占比重有所不同，初中阶段宜练多于讲，而高中阶

段则应讲多于练。
3.谈话法
谈话法是师生通过“对话”形式来进行教学的一种方法，即教师将教学内容
编制成若干个密切相关、逐步深入的系列问题，在课堂上由教师逐一提出，让学

生经过思考后回答，再由师生共同进行分析、判断、评价，对错误的答案应分析
其中错误的原因，并找出其中合理的成分，对正确的答案，引导学生找出其中的
数学规律或数学思想方法，使问题逐步引向深入，同时根据课堂谈话反馈的信息
及时调整和改进教学活动，从而使学生获得知识的过程。一般说来，谈话法在初
中低年级数学教学中应用较多。
谈话法取得成效的关键在于教师对教学内容的深刻理解和教师对课堂的调控

能力，课前应有周密的计划，要使所提问题彼此衔接，具有逻辑性、系统性，使
全班学生都处于积极思维的状态之中，应讲究谈话的艺术，语言要清晰明确、条
理清楚，所提问题难易恰当，并给学生留有充裕的思考时间。在教学时要注意学
生思维发展的苗头，因势利导，要十分重视调动学习数学比较吃力的学生参与谈

话，要防止谈话只在少数学生中进行，也应防止由教师代答的情形，切忌形式主
义的谈话。

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