Page 158 - 中小学教育实践与管理

中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

特点而提出来的。采用这个方法时，学生的一系列学习活动是由教师精心设计、

周密组织安排的，教师引导学生像数学家那样“发现”数学事实，像数学家那样
去“创造”数学，所以发现法的一般教学步骤是：
第一，创设发现问题的情境，提出问题；第二，引导学生探求问题的答案；
第三，组织学生交流探求的结果；第四，评价探求的结论和方法；第五，引导学

生应用发现的结论。
发现式教学法的优点是有利于学生独立思考和收集、处理有关信息能力的培
养；有利于学生的发散思维和创造能力的培养；有利于激发学生学习数学的兴

趣。运用这个方法取得成效的关键是要为学生创设适合学生发现的问题的情境，
过难会伤害学生的积极性，过易则难以激发学生的求知欲望。
4.尝试指导、效果回授教学法
尝试指导、效果回授教学法是上海市青浦区以顾泠沅为代表的数学教改实验

小组历经14年的实验基础上，于1991年提出的教学策略，其教学方法包括如下有
层次性的五个环节：
①把问题作为教学的出发点；②指导学生开展尝试活动；③组织变式训练，

提高训练效率；④归纳结论，纳入知识系统；⑤根据教学目标分类编目，及时回
授调节。由此可见，运用尝试指导，效果回授的一般程序是：启发诱导，创设问
题情境；尝试探究的问题；变式练习的尝试；归纳结论，纳入知识系统；回授尝

试效果，组织质疑和讲解；单元教学效果的回授调节。
显然，运用这个方法，要十分重视创设问题的情境。没有问题，也就没有激
情；没有问题，也就没有目标，所以问题是教学的出发点。同时，要十分重视结

论的探究，方法的摸索，练习要有创新的尝试，既有尝又有试，让学生在真正的
尝试中获得知识，获得发展。
以上介绍的新教学方法，是众多教学改革实验中的几种，此外还有自主教学
法、尝试教学法、情境教学法、程序教学法等。

这些新教学方法都突出地反映了当代一些教学方法的特点，即注重对学生非
智力因素的开发和能力的培养；注重对学生学习心理的探讨与学法的研究；注重
教师的主导作用与学生的主体作用相结合；注重教学手段与教学方法的优化组

合。我们应正确处理好传统教学方法与新教学方法之间的关系，在运用好传统教
学方法的基础上，积极而慎重地选用新的教学方法，通过实践形成自己的教学风

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