Page 164 - 中小学教育实践与管理

中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

体”组成的四元空间。例如：目前，电脑所起的作用已不再是普通意义上的辅助
教师讲课的“教具”，而是师生共同探索数学问题的“学具”，在“解决问题—

发展问题—提出新问题—再解决问题”的探索过程中，它是师生大脑的一种延
伸，电脑与数学教学的联姻为我们开辟了一条广阔的思路。电脑一旦介入数学教
学，由于电脑的实时交互特点，学生可以通过自身的操作活动和主动参与，体验
到前人探索数学规律时所体验的创造情感。对学生而言，数学知识完全是通过他

们自身的情感体验获得的，这样一种学习的乐趣并不是教师恩赐的，而是伴随着
学生学习过程而产生的。
当然，CAI辅助教学对数学教学有许多优点这是明显的，但它仍是教学的辅
助手段，不可能完全代替教师的教学。在运用CAI教学中必须贯彻“以人为本”

的教学理念，要从学生认知的需要出发，把学生作为学习的主体来设计教学、组
织教学，充分调动学生动手、动脑的学习兴趣。否则，电脑的介入仅仅是换一种
方式展示教材内容，那么时髦的CAI只能是把原来的以教师为主体的“教师灌”
变成以电脑为主体的“电脑灌”而已。我们绝不能全盘否定传统教学手段的长

处，而将CAI的功能过分夸大，也不能将CAI完全排斥于课堂教学之外。正确的
做法是用CAI来弥补传统教学手段的不足，使CAI与教科书、与教师的讲解相结
合，使“视”“听”“思”相辅相成，只有这样，传统教学方法才能适应数学创

新教育的需要，才能最大限度地调动学生的学习积极性。
六、中学数学课堂教学的评价

（一）以对教师教学水平界定的组织评价

此类评价往往对授课教师的“命运”有着“密切关系”，如教师晋升、教学
比赛、招聘教师等，此类评价的组织者往往是学校或更上一级教育部门。我们不
敢对“组织”有什么“指手画脚”的建议，但仍认为此类评价最好做到以下几
点：一是要做到保密。不仅考前的内容对教师保密，而且具体听课人员的名单也

要保密，教师授课后对其本人不利者的相关信息（外人不便知道）也要保密；二
是做到公正，应该相信评委，领导者不加干涉；三是要人性化。对竞争失败者要
适度透露信息，让他们知道自己的缺点所在，为其今后发展提供一个参考意见或
努力方向。而评委在评价教师的课堂教学过程中，有几个建议：一是重视数学功

底及教师的发展潜力，抓大放小，不吹毛求疵；二是不感情用事，努力做到客观
公正；三是除认真听课以外，还要根据听课的实际意图有所取舍，多倾听别的评

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