Page 183 - 中小学教育实践与管理

第五章 中学教育教学实践研究

题进行分析和解决的能力，提高表达的能力。

（1）教学程序
问题探究教学模式的操作程序分为：创设情境，产生疑难—确定问题，引
发思考—运用材料，推理论证—开展讨论，寻求答案—进行评价，深化
总结。

（2）教学策略
问题探究模式的主要教学策略是：第一，提出的问题要有不确定性，能够引
发思考，激活思维；第二，以学生的讨论为主，鼓励学生各抒己见，畅所欲言；

第三，注意引导不同观点的交锋，在比较中使问题的探讨深入；第四，引导学生
在同中求异，在异中求同；第五，注意在论证问题时所使用的方法；第六，问题
本身及其结论都可以是开放性的，不强求达成一致的结论等。
（3）师生关系

在师生角色上，教师只是组织者，或是扮演“顾问”的角色，让学生充当探
讨问题的主人，“在讨论会上，教师的思考应多于谈话，即教师要多看、多听、
多感受而少说话”。教师不要对学生指手画脚、评头论足，而是要做引导性的工

作。学生是探究问题时真正的直接参与者，是问题及其结论的发现者。学生之间
的交流、切磋、启发有着重要的作用。在探讨问题时，教师与学生、学生与学生
之间的地位是平等的。问题探究教学模式在实际教学中常以讨论、辩论等形式出

现，是历史教学中较为常用的一种教学模式。
5.社会考察教学模式
这种教学模式的主要特征是结合校外历史调查活动进行历史教学。其理论是

学习要贴近社会，贴近实际，贴近生活，把书本知识与社会实际联系起来，从社
会实际中获取有效的学习信息。历史学习的对象虽然是过去的事物，但遗留下
来的大量的历史信息，它们很多是在书本之外的。走出课堂，进行实地考察、调
查，可以使学生得到多方面的训练。这种教学模式的教学目标是通过考察或调

查，掌握更多的直接性材料，形成更真切的历史感受，并提高学生搜集信息的
能力、社会实践的能力等。其教学的方式有参观、访问、考察、调查、实地观
测等。

（1）教学程序
在操作程序上，一般是由以下几个环节构成：确定主题，提出任务—制定

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