Page 184 - 中小学教育实践与管理

中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

方案，明确分工—选择场所，实地实施—搜集信息，加工整理—形成成

果，交流总结。
（2）教学策略
在教学策略上，主要是：第一，调动学生的积极性，使学生有走出课堂进行
学习的兴趣；第二，把社会考察活动作为课堂教学的一种拓展，与书本知识的学

习结合起来；第三，加强指导，随时解决遇到的困难；第四，注意学生活动时的
分工与合作；第五，提倡多样化的成果形成，进行成果的交流等。
（3）师生关系

在师生角色方面，教师是规划者、组织者和指导者，学生是主要的参与者和
实施者，教师要对整个活动计划做到心中有数，但不要代替学生的实际操作。
上述这些历史教学模式，各有特色，而且每种模式都可以有一些变式，在教
学实际中各种模式也可以进行交织、交替。

（二）中学历史教学模式存在的问题
1.教师教学方法与观念滞后
和中学语文、数学与英语比较起来，中学历史一直都是处于“副科”的位

置。而在新课改要求下，初中历史教学的主要任务是，如何在历史教学方法与观
念上推陈出新，促进学生的基础知识、能力、思想全面发展。这就客观要求中学
历史教师在教学方法与教学观念上与时俱进。

虽然新课改已经得到了深入的发展，但是由于长期受到传统教学模式的影
响，很多教师仍以传统而落后的教学方法进行教学，仍不懂得利用新的教育手
段，创新自身的教育理念。传统的历史教学方法，主要是教师单方面向学生填充

知识，对于学生的实际状况教师不会有全面的了解。教师的教学方式也很单一，
主要依靠教师单方面的课堂传授，大部分情况下都是教师在讲学生在听，依旧秉
持教师为主体的教学理念，忽视了学生的主体地位，忽视了历史教学对学生综合
素质的培养。

例如在实际的教学过程中，当教师讲到赤壁之战时，只是简单地照本宣科，忽
视了战争背后复杂的政治、经济与文化关系。许多只是把书本的记载向同学复述一
遍，对于书本之外人物的故事一概不提。殊不知在教学中穿插一些诸葛亮舌战群

儒、草船借箭等故事，不仅丰富了课堂气氛，也提起了学生求知的兴趣，让学生在
不知不觉中学到了知识。这和单纯地照着书本宣读比起来，效果不知好了多少倍。

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