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中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

法国大革命高潮的结束。教师引导学生得出：失去秩序的民主必将沦为暴政。

教师通过讲述、材料辅助的方式，告诉了学生要透过现象看本质，且这个过
程是由表及里、逐渐深化的。学生更要透过历史的纷杂表象认识历史发展的一般
规律。
2.时空观念在初中历史课堂中的体现

时空观念是指在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。
在统编版教材八上13课《五四运动》和15课《北伐战争》中，教师先运用时
间数轴展示重要的时间节点，从而使学生能够在不同时空框架下理解历史上的变

化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史实做出合理解释。
3.史料实证在初中历史课堂中的实践
史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的
态度与方法。

史料实证是历史学科必备的一种核心素养。以统编版教材八上13课《五四运
动》一课为例，教师出示以下材料：

材料一：
“教师热心研究马克思主义，设法去了解俄国革命，相信这里包含有救国救
民的良方。”

—张国焘·《教师的回忆》（1920）
材料二：
“五四运动是在思想上和干部上准备了1921年党的成立，又准备了五卅运动

和北伐战争。”

—毛泽东：《新民主主义论》（1940.1）

通过两则材料的展示，教师可引导学生从史料中提取有效信息，作为历史叙
述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识，即五四运动产生了重要影响：促进
了马克思主义的广泛传播，为中共的成立奠定了思想基础和阶级基础。

4.历史解释在初中历史课堂中的实践
历史解释：以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和

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