Page 189 - 中小学教育实践与管理
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第五章 中学教育教学实践研究
客观评判的态度与能力。
以统编版教材八上13课《五四运动》一课为例，教师引导，学生逐渐得出：
五四运动是中国新民主主义革命的开端。与旧民主主义革命对比，最主要的
“新”是有了领导阶级：无产阶级。
5.家国情怀在初中历史课堂中的体现
历史教学的最终使命就是传承家国情怀。以统编版教材九上19课《法国大革
命和拿破仑帝国》一课为例，在新课讲授结束后，教师运用多媒体技术，配上音
乐与图片献上一段独白：借用狄更斯的话，这是一个最好的时代，也是一个最坏
的时代。他们在动荡中追逐民主法治，他们在革命中呐喊自由平等，教师们听到
他们不屈高歌，教师们看到他们浴血奋进，踏过旧制度的残骸，冲向自由平等！
美国、古巴、海地、中国、日本、泰国、伊朗……他们同样发出振聋发聩的呼
声，冲破旧制度的樊笼！这是革命，这是理想，这是趋势，这是教师们的未来：
自由、平等、博爱、法治……
以统编版教材八上13课《五四运动》一课为例，教师在新课讲授结束后设计
了一个学生活动“青年对话”（见图5-1），让学生明白新时代中国青年运动的
主题，新时代中国青年运动的方向，新时代中国青年的使命，就是坚持梦想，刻
苦钻研，有本领，有担当，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。作为
当代青少年，教师们应不忘初心，牢记使命，继续传承和发扬五四精神。
图 5-1 统编版教材八上 13 课《五四运动》—学生活动“青年对话”
尽管历史学科核心素养是历史教学中学生应该具备的一种基本素养，但在实
际教学中还存在着很多问题。历史教师仍需在工作中学习积累，夯实专业基础，
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