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中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

居幕后，取而代之的是教师站在学生面前，以平等的方式进行对话与交流；过去

以教师为主的严肃的教学课堂逐渐消失。中学生是学习的主体，学习的能动性主
要表现在两方面，一是学生要掌握好自主学习的主动性，学生可以根据自己的兴
趣爱好来决定学什么、如何学，不再像传统的学校教育那样，按照预先规定的学
习内容进行学习。二是提高学习的自觉性。“互联网+”带来的资源丰富全面，

有利于激发学生的求知欲，增强学习自信心，提高认知态度、行为取向和学习策
略，使学生的创造力、潜能和个性得到充分发展。
3.学习方式的多样性

“互联网+”时代的交互功能，为中学生提供了一个极其方便、快捷的学习
方式。从“校校通工程”“农远工程”开始，中国基础教育信息化的系列项目，
就把中国多个省份的中小学带入了数字化发展的方向。在有互联网的机房里，学
生们可以登录网络学习平台；在有无线网络的教室里，学生们可以使用学习机、

平板电脑等学习类软件；在校外环境下，学生们使用移动学习终端进行探究式学
习等。越来越多的学习情境是有互联网参与其中的，这是“互联网+”时代下学
生学习的发展趋势，也是教师必须面对的新挑战。进入“互联网+”时代，教师

专业发展的重点在于让互联网教育技术无缝地“编织”进教学，提高学生的学习
效率，并积极引导学生利用互联网进行自主学习。
学生根据相应的学习任务，一是利用人机交互方式，通过上网查询，在信息

的海洋中筛选、获取有用信息，从多角度、全方位寻找答案，完成学习任务。二
是进行合作式自主学习。学生根据学习中发现的各种问题，利用“互联网+”的
交互方式，通过微信、QQ、电子邮件，与他人进行信息交流，共同探讨，相互

促进，解决问题。三是进行个别化自主学习。学生根据自己的需求制定相关的学
习内容，根据自己的需要选择有效的学习方法，根据自己的时间安排学习进度。
形成多样化的人机交互方式，创造了生动活泼的学习环境，最大限度地提高了学
生自主学习的效率。

4.学习时间的灵活性
传统的学习方法是以教师、课堂、教材为中心的学习模式，需要在特定的空
间和固定的时间里进行。随着“互联网+”技术的发展，网络信息不受时间和空

间的限制，能够永久储存和及时传输，并随时随地被所有网络用户所接受。学生
可以借助于云计算、移动互联网等新兴信息技术，利用智能手机、平板电脑等各

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