Page 24 - 中小学教育实践与管理

中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

（3）西欧中世纪的教育

西欧中世纪被称为欧洲文明的“黑暗时期”，这个时期的教育带有明显的封
建等级性及浓厚的宗教色彩。西欧中世纪主要是基督教教育和封建领主阶层的等
级教育，特别是宗教教育成为本时期教育的主体。主要有教会学校和骑士学校。
3.古代学校教育的基本特征

首先，古代产生了学校，教育成为社会专门职能。教育作为统治阶级的工
具。其次，古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。再次，古代学校教
育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。最

后，古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和
象征性。
第一，道统性。教育的内容就是统治阶级的政治思想和伦理观念，教育服从
于统治之道。

第二，专制性。教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，道统的
威严通过教师、牧师的威严，通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。
第三，刻板性。教育方法、学习方法刻板，死记硬背，机械模仿。

第四，象征性。教育的象征性功能占主导地位。能够接受什么样的教育标志
着一个人的社会地位，受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育
本身。经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较

低的地位。
（三）近现代教育
1.近代教育的特征

一是国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；
二是初等义务教育的普遍实施；
三是教育的世俗化；
四是重视教育立法，倡导以法治教；

五是出现了双轨制；
六是形成了较系统的近代学校教育制度。
2.20世纪以后教育的特点

20世纪后教育的特点：第一，教育的终身化；第二，教育的全民化；第三，
教育的民主化；第四，教育的多元化；第五，教育的现代化。

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