Page 25 - 中小学教育实践与管理

第一章 教育与教育学

第三节 教育学的产生与发展

自人类社会产生以后，随着人们积累的经验和知识日益丰富，为了更好地传

承这些经验，就产生了专门的教育机构和专门从事教育工作的人。而伴随着教育
实践经验的不断积累和概括，教育思想和理论不断发展，就开始有了教育学的
产生。
教育学的发展大体经历了如下几个阶段。

一、教育学的萌芽时期

时间大致在中国的春秋战国时期和西方的古希腊城邦时期（公元十七世纪初
叶），人类开始了最早期的教育认识活动。

这一时期的教育思想主要散见在一些思想家的言论和著作中，如中国的孔
子、孟子、荀子、墨子、韩愈、朱熹等，西方如古希腊的柏拉图、亚里士多德、
昆体良等。

（一）中国古代
《论语》是中国古代儒家经典之一，是孔门弟子辑录的孔子言行录，也载有
一部分孔子门徒的言论。在《论语》中，孔子提出“有教无类”的早期普及教育
的思想，在教育内容上提出“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），在教学方法

上倡导启发式教学，提出“因材施教”“思学结合”等原则，主张学生要“博学
之”“审问之”“慎思之”“明辨之”“笃行之”，还要求教师“学而不厌，诲
人不倦”等。孔子的教育思想非常丰富，既涉及许多教育理论问题，又包括许

多教育、教学的实际经验。《学记》是中国也是世界历史上第一部教育专著，它
是《礼记》中的一篇，写作年代约在战国末期，作者不详。《学记》总结了儒家
的教育理论和经验，较为系统地阐述了有关教育的基本原理，我们现在的教育学
的研究范畴基本上都已涉及，对教育的作用和目的、教育制度和学校管理、教学
的原则和方法、教师的作用和条件等，都做出了概括性的总结，如“化民成俗，

其必由学”“建国君民，教学为先”“臧息相辅”“教学相长”“君子之教，喻
也”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”“不陵节而施”等，在一定程度上都达
到了规律性的认识。

（二）西方国家
在西方，追溯教育学的思想渊源，必首推古希腊著名先哲苏格拉底。苏格拉

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