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中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

底以其产婆术闻名于世。他在与青年人交谈时首先佯装无知，然后通过巧妙地诘
问暴露出对方观点的破绽和违背逻辑之处，从而帮助他们发现问题，得出结论。

其弟子柏拉图在其传世巨著《理想国》中虚构了一个理想的国度，把国家分为三
个阶级，即统治者、战士、劳动者。统治者必须是充满理性、充满智慧的哲学
家，富有激情和勇敢精神是军人的品质，而欲望则是人类灵魂的低劣部分，主要
存在于农工商和奴隶等劳动者身上，这些人要学习的就是节制自己的私欲，懂得

服从。这样他就为所有人各安其位，并着力设计课程来培养他们。而古罗马著名
教育家昆体良所著《论演说家的教育》，则是西方最早的教育专著。在本书中，
昆体良提出学校教育应该考虑每个学生的个别特性，使学业适应于学生的特性；
紧张的智力劳动应当与休息轮流调剂，而最好的休息乃是游戏；教师应处处给学

生做模范，做榜样，应爱护学生；最好的学习方法应该是模仿、理论、练习三个
阶段。昆体良是第一个极详尽地研究了教学法的教育理论家。
（三）主要特征
萌芽时期的教育学其主要特征是：

一是以习俗的认识为主，更多的是一种教育经验的描述和总结，缺少理论
分析；
二是以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主，缺乏抽象的理论概括和

提升；
三是没有专门的教育学语言，有关教育论述包含于哲学或道德论述之中，没
有形成完整的体系，没有提出“教育学”这一概念。但是，作为人类早期的教育
智慧，这一时期的教育思想为以后的科学教育理论的产生奠定了基础。

二、教育学的创立期

从欧洲的文艺复兴以来，在西方，随着生产力的发展、社会的进步、科学文
化的繁荣，教育有了相应的发展。教育实践的丰富、教育经验的积累，使人们对

教育现象、教育问题的认识逐步深入，许多教育专著相继问世，教育学开始从哲
学和其他学科中分化出来，逐渐形成一门相对独立的学科。作为一种独立形态的
知识领域来说，教育学有其创立的主要标志，大致可以体现在以下几个方面的指
标上：在对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域；在概念方面，这一

时期形成了专门的教育概念或概念体系，标志着理论体系的形成；在方法方面，
有了科学的研究方法；在结果方面，出现了系统的教育学著作；在组织方面，是

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