Page 221 - 中小学教育实践与管理

第六章 中学教育改革研究

从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技
术教育、两性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实

践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增
进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强
信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职
业分工，形成初步技术能力。

农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同
时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的
课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”
教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市普通中学也要逐步开设职业技术

课程。

三、新课程改革的评价管理

建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且
要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，
建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反

思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教
师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程
实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新

的机制。
（一）新课程改革中学生评价的改革重点
1.建立评价学生全面发展的指标体系
不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。评价指标

体系包括学生的学科学习目标和一般性发展目标，如学生在道德品质、学习的愿
望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发
展。一般性发展目标是融合在学科学习目标中实现的。
2.关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要

重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作
为收集学生发展证据的手段。帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的

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