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中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

又因其对教师的教学智慧要求较高，教师还需要在实践中自觉更新教学眼光，探
索新的教学实践。

二、课堂教学改革的目标和原则

（一）教学课堂改革的目标

1.有形
所谓“有形”，即有形态，要凸显课堂形态。课堂是一种生活，课堂形态就
是教师和学生在课堂上的生活状态。课堂即生命，是师生延续和发展生命的地
方，若将善待学生生命落实到课堂之中，课堂定然是鲜活和富有人性的。课堂形

态是学校办学理念、教学思想、课堂主张在课堂上的反映与呈现，是师生课堂生
命状态的描绘。
如何使课堂“有形”？首先，要在学校办学理念、教学思想、教学主张的
指导下，结合大多数教师课堂教学实践情况，总结、生成学校课堂形态的“名

称”。对课堂形态名称，要有自己的内涵解读。解读课堂形态是对课堂生态的综
述与描绘，要契合学校的办学思想，最好不是某种学习方式方法的解读。如果真
的是由某种学习方式方法演变而来，那么一定要从生态层面加以解读。其次，要
进行“理论依据”的详细阐述。对理论依据的阐述，要契合学校的办学思想和课

堂形态的内涵。再次，要有课堂流程。课堂学习是一种遵循规律的活动，课堂流
程所承载的是学习规律。最后，要彰显课堂变革的价值取向与学习方式的创新。
现代学校文化建设，既需要物质文化作基础，又需要制度文化作支撑，更需要课
堂文化作底蕴。课堂文化是学校文化的至高境界。

2.有魂
所谓“有魂”，即有灵魂，要凸显课堂教学的精髓。众所周知，知识、技
能、思想是学科教学的三大要素，学科思想是学科教学的精髓与灵魂。学科思想
是形成学生情感态度价值观的重要因素，是赋予学生“价值生命”的营养要素。

有灵魂的教学，是基于学科思想方法的教学，即教师在学科思想方法的统领下，
突破过去以“双基”教学为单一目标的浅层教学，让学生在获得知识的过程中，
深入学科的核心，领悟并掌握相应的学科方法和能力，促进人格健全发展。
怎样做才能“有魂”？一是要解决对学科思想方法的认识问题，把长期颠倒

的学科教学重心翻转过来，以学科的基本观念、方法论原理为基础，组织和建构
学科知识体系，把教学从浅表的知识教学和技巧的训练层面，推进到深入学科核

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