Page 235 - 中小学教育实践与管理

第六章 中学教育改革研究

心与本质的思想教学和方法教学层面，有效地促进学生学科能力和学科素养的提

升与发展；二是要明确目标指向，将学科思想方法置于学科教学的中心位置，实
现课程教学内容“量”的压缩和“质”的精选，提升学生的学习质量和学科学习
能力，促进学生创造性思维和学科综合素养的发展与提升；三是要把握教学的基
本维度，在学习目标上突出学科思想方法，在学习内容中挖掘学科思想方法，在

学习情境中蕴含学科思想方法，在学习过程中让学生体验和领悟学科思想方法，
在学习方法上帮助学生归纳和总结学科思想方法，在练习与作业中让学生应用和
反思学科思想方法；四是要转变教学方式，改变过去“部分—部分—整体”的教

学模式，实践探索“整体—部分—整体”的教学方式，适时推进单元教学。教师
可以根据不同学科、不同内容，选择不同的教学组织方式。
3.有习得
所谓“有习得”，即学生有获得、有生长，重点要突出知识技能和精神成长

两个方面。如今的课堂变革正从“教本”持续走向“学本”与“习本”，每一堂
课要让学生有实实在在的收获与成长，彰显教育的“知识、技能、人格、文化”
四大元素，以达成三维课堂教学目标。

创客教育的理念与精神，正是推动课堂持续走向深层变革的动力源泉。这就
需要我们去勇敢地拥抱创客，即在教育教学过程中始终保持以学生学习为中心的
立场。课堂要真正从以知识传授为中心的场所，转变为以实践应用和创造为中

心的场所，把学生视为知识的创造者而不仅仅是消费者。在扩展学生学习空间、
课程内容的同时，既要改变学生的角色，更要改变学生获得新知识、新技能的
方式，让学生经历“做中学”“创中学”的过程，让学生从被动学习走向主动学

习，从浅层学习走向深度学习。
这样的课堂，才是有深度的课堂；这样的学习，才是有深度的学习；这样的
课堂生活，才会让学生拥有高尚的道德生活和丰富的人生体验；这样的知识增长
过程，才能同时成为学生人格健全与发展的过程；这样的课堂教学，才是基于核

心素养的教学，才是有道德地教学。
（二）课堂教学改革的原则
1.教师的理念应当体现“以人为本”

“观念是行动的先导。”更新教育观念，转变教育思想是深化教育改革、促
进教育发展的先导，当前又是全面推进素质教育的前提。本次课程改革的目标是

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