Page 241 - 中小学教育实践与管理

第六章 中学教育改革研究

秀品质向其他智能领域迁移。

③后现代主义者。提倡多元，崇尚差异，重视平等，推崇创造，强调评价的
模糊、动态与开放，评价的协商性。
④有效教学理念。通过一段时间的教学，教师帮助学生完成了学习任务，获
得了预期的进步和发展，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，

包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。也就是说，学
生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标。课堂教学有没有效益，并
不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有

学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得
很辛苦也是无效教学。
⑤维果茨基的“人为发展”理论。他认为“教育的本质就是提供工具、内在
技术和智力运作，保证儿童的发展”。

⑥教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定：“教师在教学过程中
应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养
学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生

在教师指导下主动地、富有个性地学习。”本规定明确了教师的角色地位，重点
强调培养学生学习的独立性和自主性。
⑦《语文课程标准》中的“评价”里也有明确要求：语文课程评价重在激发

学生提高语文素养的热情；并有利于教师发现学生学习上的优势、不足及其形成
原因，在此基础上提出有针对性的发展建议，引导教师反思自身的教学行为，不
断调整和完善教学过程，促进语文教师的专业发展。

⑧中国著名教育学叶圣陶对学生作文评改有许多精辟想法，他说：“我当过
语文教师，改过的学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”他认为
“修改作文的权利首先应该属于本人，教师只起引导和指点的作用，该怎么改，
让学生自己考虑决定，养成自己改的能力”“学生对自己的作文进行自评自改的

过程，就是他们写作水平提高的过程。”
⑨新课程关于改革学习方式、改革评价的理论。它认为，改革学习方式和评
价方式是实施新课程的核心和关键之一。这些必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘

与提升，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，促进学生的自主
发展，必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展，必

227