Page 32 - 中小学教育实践与管理

中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

元化的发展，对人的发展需要也应是多元化的。由人的智能的多元理论可知，人
的智能是不平衡的，即我们所说的不同的人有不同的个性特长。反思我们的家庭

教育，周末逼孩子参加这样或那样的兴趣辅导班，这到底是培养孩子的兴趣还是
打击他们的兴趣呢？是张扬个性还是泯灭个性呢？再反思我们中小学教育和高校
自主招生，真正的“因材施教”做得如何？真正的“不拘一格选人才”又做到几
分？因此，在身心健康、习惯良好、学习勤奋的前提下，要根据个人的智能长处

与兴趣，扬长避短，这样才是科学的发展。

第二节 管理基本理论

一、物本管理

西方第一代管理理论，是以“经济人”假设为基础和前提的物本管理。“经

济人”的概念最早是由18世纪英国古典政治经济学最重要的代表人物亚当·斯密
提出的。他认为，人的全部需要在于经济利益。人都是仅为追求经济利益而存
在。因而从人事管理的角度讲，只要不断地给人以经济利益方面的刺激，就能达
到预定的目的。经济人又称实利人或唯利人，它是假设人的行为动机就是为了满
足自己的私利，工作是为了得到经济报酬的一种人性理论。

（一）基本理论
人的本性是不喜欢工作的，只要有可能，人就会逃避工作。对于绝大多数人
来说，必须加以强迫、控制、指挥，才能迫使他为组织目标工作。一般人宁愿受

人指挥，希望逃避责任，较少野心，对安全需要高于一切。人是非理性的，本
质上不能自律，易受他人影响。一般人都是为了满足自己的生理和安全需要而工
作，只有金钱和物质利益才能激励他们工作。
（二）管理方式

管理工作的特点在于提高劳动生产率、完成生产任务，而不是考虑人的感
情。管理就是为了完成任务而进行计划、组织、指导和监督。管理是少数人的
事，与一般员工无关。员工的任务就是听从指挥，努力生产。在奖励制度上，主
要依靠金钱来激励员工的生产积极性，同时对消极怠工者予以严惩。以权力和控

制体系来保护组织本身和引导员工。
基于这种认识，当时的管理注重实行物本管理。这种管理的特点是：一是见

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