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中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

（一）“社会人假设”
“社会人假设”主要包括以下观点：

一是社交需要是人类行为的基本激励因素，而人际关系则是形成人们身份感
的基本要素。
二是从工业革命中延续过来的机械化，其结果使工作丧失了许多的内在意
义，这些丧失的意义现在必须从工作中的社会关系里寻找回来。

三是跟管理部门所采用的奖酬和控制的反应比起来，职工们更容易对同级同
事组成的群体的社交因素做出反应。
四是职工们对管理的反应能达到什么程度，当事主管对下级的归属需要、被
人接受的需要能满足到什么程度而定。其核心思想是，驱使人们工作的最大动力

是社会、心理需要，人们追求的是保持良好的人际关系。
（二）人本管理思想的内容
人本管理思想包含三个方面的内容：第一，人是管理的主体。管理活动是社
会的实践活动，是一种主观见之于客观、主体作用于客体的过程。在管理活动

中，人是管理系统的主体。离开了人，管理活动就无法正常进行。第二，在诸多
管理要素中，人的因素、人的主观能动性的发挥最重要。管理的三大基本要素是
人、物与环境。在这三大要素中，以人为中心，构成了人与物的关系、人与人

的关系、人与环境的关系；物要靠人去使用，环境要靠人去适应和改变，没有人
的要素作用，其他要素就活动不起来，管理系统就不能运作。因此重视管理活动
中的人的因素，是推动管理工作发展的动力。第三，现代管理必须以做好人的工
作，最大限度地调动其工作积极性和创造性为根本。人的积极性和创造性是推动
管理活动的关键力量。这就决定了管理工作成效的决定因素之一，是人本管理的

关键。

三、能本管理

在现代西方社会，人们对物质享受的兴趣趋淡，而对自身创造能力的关注程
度日益加强。马斯洛需求层次理论中的最高层次—自我实现（按照自身的兴
趣、能力从工作中取得成就），正成为西方人追求的重要目标。面对人类为实现
现代工业文明而付出的沉重代价，许多西方学者开始从人性和文化价值观上思考

人的发展问题，期望通过“人的革命”来推动人的“自我实现”，以此充分挖掘
和发挥人的潜力和创造力，把人塑造成既能为企业和社会创造财富，又能在自我

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