Page 55 - 中小学教育实践与管理

第三章 中学教育管理的重点问题研究

则，所有教学行动都要从学生的实际情况出发。但中国多数中学的德育教学都忽

视学生的主体地位，导致学校设置的思想道德教学计划表面上事无巨细，实际上
无法走进学生的内心，难以获得学生的认同。“成人教育”变成“圣人教育”，
意味着学校在指导学生认识、评价道德现象，构建道德体系的同时，无法让学生

真正理解什么是道德、应该树立怎样的道德。
（二）德育内容不完整

学校德育涵盖诸多内容，包括思想、政治、道德、审美等，要求学生在自主
思考和亲身体验中提高思想道德素养。中学德育管理就是发挥德育功能的教学活
动，要求教学目标可实现、能激发学生的学习积极性，在弘扬高尚品德的同时强

调日常的言行举止规范教育。我对几所中学进行考察后发现，德育内容不完整是
中学德育管理中的常见问题。当前中学思想道德课本的内容以政治觉悟和道德品

质为主，强调社会性的约束机制，设置的目标过于理想化，对中学生来说显然是
“可望不可即”的。中学思德教师在讲课时以课本为圭臬，没有搭配自己收集的

材料、案例，导致教学内容过于呆板，学生的学习兴趣不足。
（三）德育方法不科学
管理方法影响管理效率和管理质量，由于部分中学的德育师资力量有限，班

主任要兼任德育教师，工作负担重，所以不愿意在德育管理上花费精力。除此以
外，中学德育管理中普遍存在“唯校本论”，将思想道德教育局限在学校内部，

用“填鸭式”的教学方法给学生灌输价值理念和行为准则，导致学生的学习过程
变得被动、消极。德育管理不应画地为牢，德育与智育存在交叉，然而中学的德

育管理工作常常以封闭的状态展开，没有挖掘其他学科教材中的德育元素，片面
地用“德育”谈“德育”，使得学生空有知识，却不知道怎样用所学知识来改善
自己的精神风貌。

四、加强中学教学中德育管理的方法

（一）因校制宜，丰富教学内容
针对中学生的德育管理离不开家庭、学校和社会的联动合作，其中学校作为

德育管理的主要阵地，应立足发展战略和办学方针，因校制宜，设置具有本校特
色的教学内容体系，让德育成为校园文化的重要组成部分。学校可以建立德育资

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