Page 60 - 中小学教育实践与管理

中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

考核与日常考核、个人考评与学科组集体考评相结合的考核方式。这样就能够实
现对中学教师教学质量和教学水平的科学性、公平公正性评价，有利于教师在新

课改环境下对教学方式和班级管理模式的改革、完善和创新。
总而言之，近年来，新课程改革的实施强度在不断提高，对教学工作提出了
更高的要求。虽然目前大多数教育工作者已经逐渐接受新课程改革的观念，但是
在具体的教学和管理工作中，仍然存在一些问题。中学生年龄一般在13~15岁，

这个阶段的学生存在一定的叛逆心理。因此，为了更好地开展教学和教育管理工
作，中学教师需要不断提高自身素质、教学能力和管理水平，使用科学的管理办
法推动中学教学质量和管理水平的提升。

第五节 中学教师管理研究

一、制度化管理

制度化管理是以系统的制度为基本手段协调共同劳动体中各成员行为的管理
方式。制度化管理是组织内部管理由“人治”转变为“法治”的具体表现。制度
化管理使得组织内包括管理行为在内的所有行为都置于组织的制度之下。所有管
理行为都来自制度的规定管理权威集中于制度而不是控制在某些人的手中。实行

制度化管理排除了因管理者的个人偏好、凭经验行事的影响使得一切活动都是在
理性和合理化的原则下进行。
（一）规范协调人们的行为

实行制度化管理意味着管理活动的范围与内容，都应由制度作出界定管理者
的权限范围及行使方式，都要有制度依据任何组织成员的言行都须合乎制度要
求。制度化管理作为科层制的产物是现代管理的基本特征之一。其相对于传统
的、主要依靠习惯和经验进行，管理的方式而言摒弃了随意性和主观性标志着管

理从经验走向了科学。制度化管理是以科学的制度规范为组织协作的基本约束机
制，主要依靠人为以外的科学合理的理性权威实行管理。制度化管理是与机器大
生产共生共产的，它的出现是管理理论的一大进步。制度化管理非“人治化”管
理制度化管理，以制度为准绳以文本为依据；而“人治化”管理乃是领导者言行

大于法规，以领导者言行为圭臬。在“人治化”管理下，校长用个人意志代替学
校制度，甚至凭个人好恶评、聘教师，学校表面“稳定”“和气”，教师内心却

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