Page 79 - 中小学教育实践与管理

第四章 中学班级管理

成功的愉悦和幸福，才会懂得成绩来之不易而弥足珍贵，才会使班集体更具凝聚
力和向心力，也才会激发起学生新的进取动机。

（二）规定完成目标的时间要合理
目标确立是班级管理工作的核心，而具体落实目标，控制整个操作过程的时
间分配，也是完成目标的关键环节之一。时间分配要与完成目标任务的难易程度
相适应。

失去时间控制任其发展，工作效率必然很低，再好的目标任务也不能如期完
成，更不能激发起学生的进取意识。班级的每一成员要了解整体目标，时刻把自
己的行动与整体目标联系在一起，增强时间观念，争取在有限的时间内获得目标
管理的最佳效果。

（三）评价完成目标的标准要科学
标准就是尺度，就是衡量和评价班级工作优劣的准绳。在班级目标管理中，
管理的对象是学生，评价学生不应单看考试分数，而应是德、智、体、美、劳诸
要素的综合质量之和。过去单纯靠分数给学生排名次、定优劣的做法，是不科

学、不全面的。
关于评价标准，首先要统一人们的思想认识，树立正确的人才观，克服只有
考上大学才是人才的观念。其次要多角度、全方位看一个班级在原有水平上提高

的幅度。最后给学生下评语要得当，要全面衡量、综合评价，不能以分取人。对
班级目标管理工作作出科学的评价和准确的判断，学生就会对未来充满信心，增
强活力，班级目标管理才会健康有序地向更高层次发展。

七、班级管理目标制定的依据

班级管理目标的制定不是随意的，而是有依据的，正确地把握制定班级管理
目标的依据，才能制定出适合于特定班级管理的目标。班级管理目标制定的依据
有两个方面：一是班级管理目标制定的管理思想依据，二是班级管理目标设定的

班级实际情况依据。
（一）班级管理目标设定的管理思想依据
有什么样的管理思想，就会制定什么样的目标，也就会有怎样的班级管理，
因而制定班级管理目标，要依据正确的管理思想。所谓管理思想，是人们对管理

的本质和价值的认识，它规定了管理活动的方向，因而一定的管理思想是一定的
管理活动的出发点。可以说，有什么样的管理思想，就有什么样的管理行为。在

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