Page 80 - 中小学教育实践与管理

中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

学校组织管理活动中，包括班级管理活动，历来有两种出发点：一方面是以组织

的要求为出发点，组织中个人的一切活动都是为了服从组织的要求；另一方面是
以组织中人的发展为出发点，一切活动都是为了促进组织中人的发展。在组织活
动中，组织的维持并非不需要，个人对组织的服从也不是不需要，问题是在学校

的一切组织中，不是人为了组织而存在，而是组织为人而存在。如果一个学校组
织不能促进人的发展，那么它的存在也就没有意义了。
在学校组织管理活动中，以人为出发点，以学生为出发点，就是一种“以人

为本”的管理思想、“以学生为本”的管理思想。这种管理思想与素质教育的要
求也是一致的。素质教育就是重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养及个
性的充分发展。从这个意义上讲，正确的管理思想，应当是体现素质教育要求和

“以学生为本”的管理思想。在班级管理目标的制定中，就是要以这样的管理思
想为依据。

当然以“学生为本”，也不是空洞的，而是具体的。就是说，当你考虑“以
学生为本”时，要考虑你面对的学生是怎样的学生。作为小学班主任，面对的首
先是小学生。小学生有小学生的发展要求，制定小学班级管理目标，就要体现小

学生的发展要求。此外，小学班主任面对的还是一个特定班级的小学生，班级管
理目标，还要进一步体现特定班级的小学生的特定发展要求。这才是真正体现了

“以学生为本”的管理思想。
（二）班级管理目标设定的班级实际情况依据
班级管理目标的设定，不仅要遵循正确的管理思想，而且要从班级管理的实

际出发。既然我们说，正确的班级管理思想是“以学生为本”的思想，“以学生
为本”就是以学生的发展为本。然而不同的学生，不同发展阶段上的学生，不
同个性特点的学生，他们的发展可能性是不同的。从这个意义上说，“以学生为

本”，必须以“学生的可能发展为本”。“以学生发展为本”的班级管理思想，
要求班级目标的制定，必须从班级的实际情况出发。

66