Page 92 - 中小学教育实践与管理

中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

质教育的背景下，班主任的功能、身份也越发多样。班主任不仅是班级管理者、

德育工作者，还要扮演好学生“心灵导师”的角色，成为学生心理的辅导者，发
挥自身在心理健康教育工作中的优势。
1.传授心理知识，帮助学生探索自我
中学生由于处于半成熟的阶段，他们对自身、对世界的了解还处于一种混沌

的状态，而“知”是“行”的基础，若学生没有一定的心理学知识武装自己，就
很容易产生各种适应性的心理问题。因此在开展初中班级管理工作时，班主任要
针对性地向学生传授一些心理健康知识，帮助学生探索自我、发现自我、完善自

我，这对学生的健康发展大有帮助。班主任可以通过开展心理知识讲座、心理健
康教育主题班会的方式，向学生传播、渗透心理健康知识，教会学生在面对心理
压力时如何有效释放不良的情绪；如何通过心理暗示的方式克服自卑和杂乱的声
音。同时，教师还可以向学生传授一些人际交往方面的知识，帮助学生理性看待

周边的人和事，改变非理性的交往方式。总之，班主任要扮演好“心灵导师”的
角色，通过传授心理健康知识，为学生健康成长保驾护航。
2.与学生谈心，注重个别心理辅导

在班级管理工作中，一场成功的谈心不仅能消除师生之间的隔阂，使班主任
与学生之间的关系更加融洽，同时还可以达到引导沟通和心理教育的目的，帮助
学生解决内心的困惑，促使学生树立健康的价值观念，这无疑也是班主任扮演好

“心灵导师”角色的重要体现。若想实现这一目标，班主任必须从学生的角度出
发，做到换位思考，要放下“师尊”的架子，与学生平等对话、交流，尊重学生
的思想表达，设身处地地理解学生，这样才能使学生放下戒备，与班主任坦诚相

待。另外，班主任在与学生谈心时，如果学生有一些不成熟的想法，班主任不要
一味对学生的言行加以指责，同时还要避免过多地给学生直接提出建议，要相信
通过适当引导学生能够做出正确选择。此外，班主任还要理性看待与学生谈心的
结果，不要寄希望于通过一两次谈话就达到心理健康教育的目的。即使眼前看上

去并没有太大收获，但实际上教师与学生之间的距离已经拉近了，班主任对待谈
心工作一定要有耐心、有恒心，扮演好学生“心灵导师”的角色，这样才能更好
地实现心理健康教育的效果。

（二）构建心理健康教育管理保障机制
在素质教育的背景下，中学生的心理健康问题受到了社会广泛关注，也引起

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