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中小学教育实践与管理
Practice and Management of Primary and Secondary Education

第六节 班主任工作管理

一、班主任管理能力

任何一位班主任教师，都应该成为一名出色的班级管理能手，带领其班集体
不断前进。总结归纳班主任管理能力主要体现在以下几方面。
（一）激励的能力是班主任成功的必备法宝

激励能力主要包括两部分的内容，即激励他人与自我激励。优秀的班主任不
仅要善于激励学生，还要善于自我激励。
要让学生充分地发挥自己的才能真正实现自我管理，就要把学生的“管理
我”变成“我管理”，实现这种转变的最佳方法就是对学生进行激励。如果班主

任们用激励的方式而非命令的方式向学生安排工作，更能使学生体会到自己工作
的成就感。激励的方式并不会使班主任的管理权力被削弱。相反地，班主任会更
加容易地安排工作，并能使学生们更加愿意服从你的管理。

在另一个层面上，作为一位班主任教师，每天都会有很多繁杂的事务及大量
棘手的事情需要解决，此外，还要考虑同学将来的发展。所以，班主任还必须始
终保持良好的心情去面对学生。工作上的压力往往使到人感到厌烦，一些不良情
绪便会或多或少地出现，影响你正常的工作。而且很容易在繁忙的班级管理中丧

失长远目标，只看到眼皮底下的“紧急事情”。当一个班主任没有一个长远班级
规划，没有对学生未来作充分的规划，而且对班主任个人管理能力的提高没有很
好的帮助，在当代中学，中学生心理日趋成熟的今天，学生渴求是得到理解和尊

重。从应用层面而言，教师的个人行为得到学生肯定后，往往表现出来的就是班
主任个人人格魅力的升华。在这种氛围下，无论对于学生还是班主任，都是十分
有益的。
（二）控制情绪的能力是班主任成熟的标志
一个合格的班主任教师应该具备很强的情绪控制能力。当一位班主任表现出

来的情绪很糟的时候，少有学生敢跟他交流思想，因为学生担心班主任的坏情绪
会影响到自己的看法或使到自己对学习的热情的减弱，这是很自然的。一个高
层次的班主任情绪的好坏，甚至可以影响到整个班级的气氛。如果他经常由于一

些事情控制不了自己的情绪，有可能会影响到班集体的整个效率。从这点意义上
讲，当你成为一个班主任的时候，你的情绪已经不单单是自己的事情了，它会影

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