Page 97 - 中小学教育实践与管理

第四章 中学班级管理

响到你的以及你学生。

班主任教师在批评学生的时候，也要记得控制自己的情绪，尽量避免让学生
感到你对他的不满。为了避免在批评学生时情绪失控，最好在自己心平气和的时
候再找他谈话。另外，有些优秀的班主任善于使用生气来进行学生教育，这种批
评方式可能言语不多，但效果十分明显，特别适用于屡教不改的学生。这种生气

与情绪失控不同，它是有意的，情绪处于可控状态。
（三）幽默的能力使班主任从优秀走向卓越
幽默的教师会使学生感到亲切，幽默的班主任教师同样能使他的学生轻松体

会到学习的愉悦与快乐。
班主任进行班级管理的目的是使班级的学生能够准确、高效地完成学习任
务。轻松地学习气氛有助于达到这种效果，幽默可以使学习气氛变得轻松。在一
些令教师尴尬的场合，恰当的幽默也可以气氛顿时变得轻松起来。可以利用幽默

批评学生，这样不会使学生感到难堪。关于这一点，在很多场合和班主任总结都
有提到。但事实上，真正做到这一点的并不多见。像一些较为成功的教育家，如
魏书生、李镇西都是采取一些较为幽默的语言，较成功地做好班级管理工作。特

别是当代的现代教育“以人为本”的今天，如何使自己更具亲和力，得到学生的
理解和爱戴，是每个班主任所要努力的方向，而且幽默的能力可以是一个班主任
成功和卓越的分水岭。

当然，幽默绝不是讽刺，讽刺学生会使学生感到厌恶，甚至产生对抗心理。
但讽刺式的幽默却会让学生感觉你在利用别他的弱点或短处，会产生很不好的
影响。

（四）演讲的能力使班主任们立于不败之地
优秀的领导者大都拥有高超的演讲能力，特别是一些著名的政治家，几乎无
一例外都是演讲的高手。
演讲的作用在于让学生明白自己的观点，并鼓动学生认同这些观点。从这点

出发，任何一名班主任都应该学会利用演讲表达自己。从而使学生在无意之中认
同自己，接受自己的观点，在建构主义角度来说，这是学生接受新消息进行加工
的过程。而有个性的演讲更会使学生获得信息的层面得到生动的扩充，这往往得

到事半功倍之效。
班主任演讲的对象不一定是很多学生，可能仅仅是自己个别的学生；演讲的

83