Page 199 - 艺术视角与教学管理

第六章 艺术视角下民族音乐创造教学的研究

音乐文化。巍山有13个少数民族，每个民族在延续本民族文化的过程中都形成了
具有自身特征的文化。如果将少数民族音乐文化纳入学校的日常教学中，有一个
稳定的教授环境，固定的生源能够使民族音乐文化更长远带有系统性地传承给下

一代，保证了音乐文化的有序进行。
（2）多样性音乐教学的优势
从对六所巍山的中小学的实地考察看到，学校的民族音乐传承主要在兴趣小
组、音乐课中有所体现。无论是音乐课或是兴趣小组，学校的传承都给学生一个

自我选择喜好的权利，通过各种各样的活动，辅以照片、录音、录像等多媒体手
段，增进学生对音乐的不同感受。事实上，课外音乐活动作为音乐教育的组成部
分，给学生将来走进社会提供有效指导外，目的是鼓励学生参与音乐实践，获得
有益的审美体验，热爱本民族音乐文化的同时尊重不同音乐文化之间的差异，培

养欣赏、喜爱音乐的兴趣。也就是说，学校给学生提供一个更多样的学习空间，
通过接触不同地区和国家的音乐，丰富和提高学生对音乐文化的感受与参与。
（3）学校教学的系统性优势
从教材上看，学校的音乐课将各国音乐的类型按照歌唱、听赏划分成不同的

版块。这些主题合理的依照地域和学生的年龄特征和心理认知分为不同单元，每
一单元涉及唱游活动、歌曲学唱、中外歌曲鉴赏、民族舞蹈律动等内容，通过学
习音乐的基本要素和达到表现音乐的基本技能，能够更全面的把握音乐的风格、
理解音乐所传达的情感。在学校中需要系统地学习与音乐相关的内容，要求掌握

基本的音乐表现要素（力度、速度、节拍）；常见的结构形式；识谱能力；音乐
创作、演唱、演奏的基本知识；体会体裁、题材、中外作品以及不同时代、民族
的音乐。

2.民间传承少数民族音乐文化的优势
民间传承并不是将某一曲调或乐器作为传承的对象，而是把音乐当作传承
民族历史、文化、语言的一种手段，与个人成长、社会需求、家庭亲情联系在一
起。巍山少数民族音乐的传承，除音乐本身的构成要素之外，在他们的传统社会
中，用山歌小调表达劳作过程和心情，增加社会交往；老者唱诵着古歌，向下

一代传递着民族的历史文化；在“打歌”场上的对歌，男女之间学会表达爱慕之
情；用歌抒意的同时进行伦理道德教育，满足个人性格的塑造。音乐伴随着巍山
少数民族的生活，成为他们生命中不可缺少的重要组成部分。可见，民间音乐传

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